創(chuàng)造性實(shí)施“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)”的思考與實(shí)踐

【摘要】本文首先簡(jiǎn)單論述了《湖南省電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》在校企合作、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課程教學(xué)改革等方面的導(dǎo)向意義，然后探討了創(chuàng)造性實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的思路和做法，并進(jìn)行了效果分析。

【關(guān)鍵詞】高職 "技能抽查 "標(biāo)準(zhǔn) "電氣自動(dòng)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0228-02

我國(guó)高職教育已從規(guī)模發(fā)展步入了內(nèi)涵發(fā)展的新階段。如何更好地引導(dǎo)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)？從教育行政主管部門(mén)、辦學(xué)者、學(xué)者專(zhuān)家到教育工作者都在積極思考與探索。湖南省2010年12月首創(chuàng)的“高職院校學(xué)生技能抽查”從構(gòu)建由政府、行業(yè)（企業(yè)）、職業(yè)院校多方參與的職業(yè)教育綜合評(píng)價(jià)體系入手，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益探索。《湖南省電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》）也于2011年10月正式公布實(shí)施。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，在全省高職院校范圍內(nèi)，從校企合作、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)到教學(xué)模式等方面發(fā)揮著深刻而持久的導(dǎo)向作用。

一、關(guān)于《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)思考

如果只是看到了標(biāo)準(zhǔn)中的題庫(kù)，那是一葉障目;如果也只感受到了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)所產(chǎn)生的壓力，那是見(jiàn)木不知林;如果觸摸到了標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律探索道路上的脈搏，方見(jiàn)森林之廣。《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》既有對(duì)高職辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)等頂層設(shè)計(jì)上的思考，也有專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課程教學(xué)等操作層面的思考。

（一）“標(biāo)準(zhǔn)”的跨界聯(lián)合開(kāi)發(fā)模式，體現(xiàn)了政行企校聯(lián)動(dòng)的校企合作觀(guān)

《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》是在湖南省教育廳的組織下，由4家省內(nèi)知名企業(yè)和4所知名院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)制定，并在廣泛地征集了省內(nèi)各職業(yè)院校的意見(jiàn)后，予以公布實(shí)施的。這種由教育主管部門(mén)搭臺(tái)，行業(yè)企業(yè)院校跨界聯(lián)合開(kāi)發(fā)的模式，體現(xiàn)了政行企校“四方聯(lián)動(dòng)”的校企合作觀(guān)。該標(biāo)準(zhǔn)匯集了人才市場(chǎng)的需求方（行業(yè)企業(yè)）和供給方（院校）的最大交集，也成了推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接融合的重要紐帶。

（二）技能知識(shí)態(tài)度交互融合，體現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)觀(guān)

《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分的測(cè)試要求中，分項(xiàng)目提出了各自的技能要求，同時(shí)還提出了包括勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴、工具儀表的擺放、6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）管理規(guī)范、良好工作習(xí)慣等方面的職業(yè)素養(yǎng)要求。在第五部分的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“各抽查項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范、作品兩個(gè)方面，其中職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范占該項(xiàng)目總分的20%，作品該項(xiàng)目總分的80%。職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范、作品兩項(xiàng)均需合格，總成績(jī)才評(píng)定為合格”。第七部分則給出了所有抽查項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則，從工作前準(zhǔn)備、6S規(guī)范、工藝、功能、指標(biāo)、技術(shù)文件等方面進(jìn)行了量化賦分。標(biāo)準(zhǔn)將技能、知識(shí)、態(tài)度猶如一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高一般相互交融合為一體，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)觀(guān)。

（三）強(qiáng)調(diào)基本核心技能考核，體現(xiàn)了特色前提下的規(guī)范化專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀(guān)

《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的最大特點(diǎn)是將在行業(yè)企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用的PLC控制技術(shù)、變頻控制技術(shù)和單片機(jī)控制技術(shù)等新技術(shù)和6S規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)融入到標(biāo)準(zhǔn)里，使標(biāo)準(zhǔn)既能反映技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，又能體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，該標(biāo)準(zhǔn)也突出對(duì)專(zhuān)業(yè)基本技能和核心技能的考核，強(qiáng)調(diào)核心技能以崗位工作中起關(guān)鍵作用的技能為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)所面向崗位的通用技能為準(zhǔn)。較好地處理了核心技能與專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系，既嚴(yán)格了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，又為各職業(yè)院校創(chuàng)造性地實(shí)施《專(zhuān)業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)》留出了拓展空間，體現(xiàn)了特色前提下的規(guī)范化專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀(guān)。

（四）模塊化分項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程觀(guān)

《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》依照電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)可能面對(duì)的工作領(lǐng)域（即模塊），將抽查內(nèi)容確定為“電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“電氣控制系統(tǒng)的故障分析與處理”、“小型電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作”3個(gè)模塊，設(shè)置了“繼電器控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“ 繼電器控制系統(tǒng)故障分析與處理”、“ 繼電器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作”等8個(gè)工作情境（即項(xiàng)目），包含了125項(xiàng)典型工作任務(wù)，如表1所列。

模塊、項(xiàng)目、任務(wù)，在邏輯上相互平行、遞進(jìn)、包容，在內(nèi)容上涵蓋了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中“繼電器控制系統(tǒng)”、“PLC控制系統(tǒng)”、“單片機(jī)控制系統(tǒng)”、“變頻器控制”和“電子線(xiàn)路”等5個(gè)核心技能類(lèi)別。這種模塊化分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程觀(guān)。

表1 《專(zhuān)業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊與項(xiàng)目

二、創(chuàng)造性實(shí)施《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)

（一）領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)形成共識(shí)，厘清專(zhuān)業(yè)建設(shè)新思路

《自動(dòng)化抽查標(biāo)準(zhǔn)》公布實(shí)施后，有人認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)是湖南省高職教育“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”的終結(jié)，從此有了“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，只要規(guī)規(guī)矩矩執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)即可;也有人擔(dān)憂(yōu)既然高職教育要走特色發(fā)展之路，該標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)加劇專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象。

面對(duì)這些困惑，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及時(shí)召開(kāi)了“抽查標(biāo)準(zhǔn)”的研討。討論后認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)中的考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》、《PLC控制技術(shù)》、《單片機(jī)與C語(yǔ)言》、《電子技術(shù)》等課程，試題水平也只是與企業(yè)的中級(jí)維修電工相當(dāng)，與高職教育的“高技術(shù)技能型”人才規(guī)格定位預(yù)留了空間，這恰好是各個(gè)高職院校的差異化專(zhuān)業(yè)建設(shè)空間。發(fā)揮好這一空間的立足點(diǎn)是創(chuàng)造性地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)提質(zhì);瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，彰顯特色;緊貼職業(yè)崗位開(kāi)發(fā)課程，促進(jìn)就業(yè)。

在2012年的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行了重組和優(yōu)化，如將原來(lái)2周《電工初級(jí)實(shí)習(xí)》、《電子初級(jí)實(shí)習(xí)》整合成1周的《維修電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》;單獨(dú)開(kāi)設(shè)2周的《繼電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》和1周的《機(jī)床電路故障分析與排查》實(shí)訓(xùn)課程。新增了《PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程》（西門(mén)子）、《自動(dòng)線(xiàn)安裝與調(diào)試》和《工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)》3門(mén)特色課程和《電氣工程項(xiàng)目管理與預(yù)算》、《電子虛擬仿真技術(shù)》2門(mén)素質(zhì)拓展課程。

（二）把握精髓解放思想，呈現(xiàn)教學(xué)改革新氣象

一段時(shí)間以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革處于 “破冰蹣跚”的狀態(tài)，出現(xiàn)了一種“兩頭熱中間冷”的現(xiàn)象，即面對(duì)學(xué)生熱盼和領(lǐng)導(dǎo)熱望，而部分教師卻異常冷靜;坐而論道的多，躬身踐行的少。究其原因，還是學(xué)科體系的思想根源作怪。

標(biāo)準(zhǔn)首先以其先進(jìn)的課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)從根本上解構(gòu)了學(xué)科體系賴(lài)以生存的思想基礎(chǔ);然后抽查結(jié)果的引用，形成了末位淘汰“壓力效應(yīng)”，從辦學(xué)者、教學(xué)管理部門(mén)到教師層層傳遞，變成了推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力源，正是這股動(dòng)力，一掃曾經(jīng)的觀(guān)望和徘徊。學(xué)院也順勢(shì)而為，采取了進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，加大考教分離制度的執(zhí)行力度和教研教改支持力度等措施，教學(xué)管理部門(mén)細(xì)化了專(zhuān)業(yè)教研室和課程組的考核辦法。在此背景下，自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)報(bào)立的院級(jí)教改項(xiàng)目“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考，“探索‘可編程控制器及應(yīng)用’課程的教學(xué)做一體化模式”和“基于工作過(guò)程的單片機(jī)項(xiàng)目