讓“美”走進學生網頁作品

【摘要】目前，網頁設計已成為中職信息專業學生生活環境中不可或缺的一部分。然而，學生自創的網頁設計作品卻不容樂觀。究其原因有學生自身的綜合素質因素，也有學校專業課堂教育的不足、社會環境的影響。提高學生的綜合素質也應成為學校專業課堂教育的一項重要內容。

【關鍵詞】網頁 "綜合素質 "中職 信息專業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0248-02

一、網頁作品缺少“美”的現狀分析及危害

在網頁教學課堂中，筆者常常發現，信息專業的學生在創作網頁作品時，對于技巧及操作基本沒什么問題，但是在遇到版面設計、結構布局等需要自行創作的對象時往往不能順利開展;同時學生在表現網頁主題能力、色彩搭配、logo設計、字體選擇等方面比較弱。為何會出現上述現象呢？概括起來有以下幾個方面：

（一）學生自身特點

在初中以升學為目標的教學模式下，一些極具人文精神的欣賞設計課，如音樂、美術、勞技等課程被削弱了，成了一門門冷冰冰的象征性課程。因此不少學生對此類課程學習力不從心，興趣日趨消退，最終導致個人素養低下，進而影響到目前的網頁學習。

（二）教師課堂教學

分析、設計作品應該是學生的個性化行為，但是由于學生分析能力的局限性，教師往往把這一過程弱化了，用教師角度的分析引導來代替學生的個性化行為，從而使得學生作品千篇一律或以下載為主：網頁的主色調基本以藍色為主;版面圖片過多、過大;下載的韓國模板比較多……

另外，教師針對學生學習網頁缺乏目的性的指導，急于讓學生自我嘗試，使學習處于一種自由放任的狀態。特別是在遇到自行創作時，學生就顯得束手無策。這兩種情況都可能阻塞學生的創作情感，甚至產生對作品錯誤的理解，最終使網頁創作無法有效開展。

二、嘗試與建議

本次研究以本校10、11屆信息專業學生為個案，探索如何在網頁課堂上提高學生的綜合素質，使學生的網頁作品更具有美感。

（一）引導學生的價值取向

分析、欣賞網頁是學生的個性化行為，而設計制作過程又是富有創造性的過程。只有在意識上對作品有了了解，才會有富有美感的設計。靜下心來認真欣賞分析優秀的作品，除了可以給學生帶來實際的效果模仿外，還會拓展學生的思維，給他們帶來精神上的感動和創作上的靈感。

1.畫面美

鑒于學生目前的繪畫水平，可以先引導學生學習繪圖的簡單規律和方法。比如在整體網頁圖形繪制前，可以事先進行描邊、高光效果、漸變等方面的小塊練習，在此基礎上再自行創作整體的網頁布局。

其次是多練，多模仿。在前期教學中，多向學生推薦優秀的網頁作品、網站，使其能借鑒和學習。一段時間下來，不管是模仿還是自創，學生都會養成在創作之前要先分析的習慣，因為只有不斷地從他人的優秀作品中或者是生活中發現美，并能加以改變運用到自己的作品中去，才有可能不斷積累經驗，逐步內化為個人審美價值取向。

2.人文美

人文精神的構建是網頁制作過程中的一大重點。一個好的網頁作品離不開一個好的主題。因此，筆者在平時備課的時候會盡量多選擇一些貼近生活、富有人性善惡和人情關愛的網頁。比如以央視推出的《中國最美孝星少年》為主題制作網頁，在完成作品的同時，讓最美孝星少年的精神也重重地敲打了學生心靈。

讓學生在感受網頁的人文魅力之時，也通過網頁的人文魅力來引導學生逐漸形成一種積極向上的人生觀、正直獨立的個性、廣博的愛心和大膽的創新精神，最終樹立起健全的人格。

（二）重視學生的創作情感

創作網頁之初，學生往往有較大的熱情，但是當遇到較難的操作時，往往會顯得束手無策，情感會被再次阻塞，有的學生就會放棄。這時教師需要適時加以引導：

1. 讓學生有足夠的時間和空間來抒發自己的情感。

在教學過程中，學生每一堂課的狀態、情感都有可能不同，而這種狀態、情感會使學生與學生之間、學生與老師之間受得到相互啟發，相互感染。所以教師應及時發現問題，引導學生盡情抒發內心情感。再在這個基礎上加大要求，讓學生明白，創作網頁作品需要花時間和精力，需要遠離浮躁。

比如在學習網頁菜單制作時，多數學生都能較快地掌握知識點，但是往往制作出來的效果變化不多，思維很容易形成定勢。這時，可以引入第三方軟件，如webmenushop， 一款只要點幾下鼠標，就可以為你的網頁制作漂亮美觀的下拉菜單，這樣一來，由于能在短時間內完成效果更好的網頁效果，學生的創作激情得到再次激發，學習的主動權又回到了學生身上。

2. 樹立小組意識，并形成小組內成員分工制。讓學生體會到參與網頁制作的樂趣，從而能形成設計網頁的動力。

網頁其實是一項團體工作，它不是單打獨斗的學科，所以，在創作網頁作品時，可以以小組的形式開展。鼓勵學生組內一起學習、創作，一般以3～4人為佳，每人負責一個環節。這樣不僅有個好的氛圍，還能找到每個學生的偏重點，使自己的優勢獲得最大發揮，同時使學生形成同齡人之間的良性競爭。

（三）擺正教師的角色定位

首先，教師應站在引導者的角度，根據學生的設計思維的發展，進行有目的的引導。對于學生出現的問題，要站在改進的角度給學生提出切實的解決建議，不能埋怨和責怪。同時，教師也需要不斷提高自身的素養，不光是專業技能上的，還應該有人文精神上的，從而在傳授知識的同時，潛移默化地把正確的人生觀、價值觀傳遞給學生，達到專業課促進中職學生素質教育的目的。

三、研究成果及反思

（一）學生的主體意識、實踐能力增強了。學生在創作中自主探究作品主題、主動參與素材搜集、合作整合完整作品，充分展示了學習的主動性，全方位突出了學生的主體地位。在這樣一個綜合性的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，良好的學習品質也在這種訓練與學習中逐步形成。

（二）提高了教師的素質，豐富了教學成果。

通過本課題的研究，對本校信息專業學生的綜合素質也有了一定的改觀，通過作品展示，展出了一大批優秀的作品，極大地激發和肯定了學生的學習興趣和成績。同時在大量搜集相關資料的備課過程中，也吸取了網頁這門課的大量新知識、新理論，為更深入地開展各類教改實踐和課題研究打下了基礎。

四、結束語

上面幾點是筆者在教學實施過程中的部分嘗試，還有很多環節需要努力探索和鉆研。只有不斷地改進教學方法，才能提高學生的分析、解決問題能力，創新意識、團結協作精神和探索思想等綜合素質，使學生的網頁作品更富有美感。

參考文獻：

[1]胡小娟.寓時事教育于思想品德課教學之中[J].《考試周刊》：吉林省輿林報刊發展中心，2010，（30）.

[2]梁碧桂.淺談網絡時代的德育觀 [J].《成功·教育》：湖北人民出版社，2010（09）.