淺談信息技術在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著現代科技的迅猛發展，現代教育技術運用越來越廣泛，多媒體輔助教學在小學語文教學中已成為一種重要的教學方法。它有利于激發學生的學習興趣、有利于突破教學的重點難點、有利于提高課堂的教學效率、有利于培養學生的審美情趣、有利于培養學生的創新能力，從而引起我們廣大小學語文教師對多媒體輔助教學的重視和運用。教師利用現代化的手段使教學內容變得豐富多彩，教學形式生動活潑，可以增強學習興趣，豐富學習方式，提高學習效率，發展了學生的智力，提高了學生各方面的素質，推動了學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術 語文教學 學習興趣

多媒體教學過程不同于傳統教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。它為小學語文教學插上了騰飛的翅膀，在小學語文教學中發揮著極其重要的作用。

一、利用信息技術豐富教學過程，有利于激發學生的學習興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 “學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。所具有的視聽合一功能與如：在識字教學時，我借助多媒體課件創設生動的童話情境。我教“泡”字時，采用了有趣的變字法。先操縱鼠標出現學生們經常見到的一包茶葉的圖片，并出現“包”字，然后再按鼠標，一壺熱騰騰的開水杯端上來了。學生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“有水把茶泡” 我隨機操縱鼠標將水移至“包”的左邊，變成三點水部，告訴學生們，這就是泡茶的“泡”。這樣學生一下子就記住了“泡”，也明白了字義，組起詞，說起句子來滔滔不絕。看到學生的學習興趣一下子被提了上來，我又讓學生利用多媒體認識了“有飯能吃飽”的“飽”字；“有足快快跑”的“跑”字；“有火放鞭炮”的“炮”字；“有衣穿長袍”的“袍”字。

二、利用信息技術幫助理解課文的重點難點

教師在實際的教學過程中，經常會被一些課文中出現的重點和難點所煩惱。而這些重難點恰恰是繞不開的本課書的靈魂，因而如何讓學生自己通過學習發現問題，并且能夠自己解決問題就成了語文課的關鍵。多媒體以及網絡技術的應用幫助我們解決了這一難題。在教學《琥珀》時，教學的重難點是，“理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行 想象的，體會科學家想象的依據”。為了解決這一難點，筆者利用從網上下載的教學課件開展教學，如點擊“松林與海水”課件，便會出現地殼變化使海水淹沒松林 的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

三、信息技術有利于提高課堂的教學效率

多媒體技術利用媒體的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。我們在講解課文時，為了對學生進行一些基礎知識、基本技能的訓練，常常在黑板上寫出一些習題，讓學生練習，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間?，F在我們采用多媒體設計習題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習題、答案儲藏在課件中，只須操縱鼠標便可將習題、答案公布于眾，節省不少時間，從而大大提高了教學效率。此外在閱讀教學中，還可以采用長文短講的方法，我在教學《開國大典》時就采用了這種方法：抓住入場——大典——閱兵——游行這一教學主線，為了突出重點段的學習，我充分發揮了信息技術的優勢，提前下載了大典的盛況視頻，使學生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史認識距離。

四、利用信息技術有助于激發學生的閱讀興趣

我國古代教育學家孔子先生曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是主動獲取知識的動力，信息技術以大量的視聽信息，高科技表現手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

五、信息技術有利于培養學生的創新能力

在信息技術輔助教學中，培養學生的創造力同樣需要“引導”與“喚醒”。如在教作文《我第一次……》習作課時，我先讓學生各抒己見。然后利用多媒體展示出平時學生們經常做的事情煮飯、走夜路、洗碗、騎自行車……我說：“我們能不能把第一次做的這些事情寫進文章呢？”“能”學生們都紛紛說。看著同學們的積極性被調動起來了，我接著說：“那我們就按我要做——為什么要做——怎么做的——順序來說一說”。讓學生有了很大的想象空間。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又開拓了他們的（下轉第13頁）

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創新意識，求異思維得到了發展。

總之，在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計多媒體課件，使信息技術在課堂教學中有效地參與，真正激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發揮，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。只要我們準確靈活的運用信息技術，處理好與小學語文教學之間的關系，就可以調動學生的情感和積極性，使學生學得生動、活潑、輕松、愉快，從而給我們的小學語文教學插上了騰飛的翅膀。