“介紹家鄉景物”教學案例

一、教學要求

1.讓學生了解家鄉的景物，能用流利的話把它介紹清楚。2.根據表達的需要，用上平時積累的相關詞語，提升語言表達能力。3.介紹時要從語言文字中流露出熱愛自己家鄉的美好感情。

二、教學重點、難點1.重點：用流利的話按一定順序把家鄉最熟悉的一處景物介紹清楚。2.難點：運用積累的詞語，有序的表達真情實感。

三、教學準備：有關家鄉——閔孝的一處景物錄像資料。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

（一）談話激趣，復習導入

師：前面我們學過的課文《珍珠泉》是小作者——吳然，給我們介紹的他的家鄉的一處他最熟悉的景物，那他是怎樣向我們介紹的呢？（話音剛落）生甲（搶先舉起右手起立）：是按總分總的順序先介紹了“珍珠泉”的具體位置，接著具體介紹了“珍珠泉”周圍的景色以及“珍珠泉”名的由來，最后介紹了他對“珍珠泉”的喜愛之情。到此，師已情不自禁的豎起大拇指讓同學們一起鼓勵道：“嗨！嗨！你真棒！”。吳然小朋友的家鄉有這么美的景色，那我們的家鄉——閔孝有沒有呢？

（二）課件展示閔孝鎮一角落風貌

農家木瓦房掩映在青山綠水之間，農用車輛突突突的在鄉間公路上行駛，公路兩旁是一片片金黃色的稻田，遠遠望去就像灑了一地的金子，半山腰上是一大片一大片一大片的玉米林和高粱地……先讓大家隨課件觀察，而后激勵他們按觀察的順序交流交流，這樣既揭示了本次口語交際的話題，又交給了同學們說的路，先交流，再按交流的順序習作。

板書揭題：介紹家鄉的景物

提示同學們家鄉的景物很多，只需介紹一處你最熟悉的，除了剛才課件展示的，我們閔孝近幾年的風景特多——如：特產、特色風貌、高大的建筑、鄉鎮規劃建設……選你最熟悉喜歡的就可以。師的話音未落，只見臺下的小手如同雨后春筍般冒了起來。龔浩同學自告奮勇的搶先說：“同學們我的老家在閔孝新嶺村沙嶺組，我特喜歡我家鄉的稻田，因為那里出產水稻，水稻是我們的主要糧食作物，春天禾苗青青，鳥語花香；夏天微風吹來，稻浪滾滾；秋天，到處像灑了滿地的金子，農民伯伯們都忙著收谷子呢？一筐筐、一擔擔、一袋袋、一車車，到處洋溢著豐收的喜悅”。頓時，教室里又一陣歡呼，只見張瑞雄心勃勃地搶著辯解道：“老師，他說錯了一個詞，稻浪滾滾只能用在沿海一帶，因為沿海一帶稻田遼闊，微風吹來稻田才有稻浪滾滾的景象，而他們沙嶺是高山，一眼就能把稻田的邊看穿，用上這個詞一點不恰當。我覺得應該改為‘沉甸甸’或向我們點頭招手都可以，因為夏天禾苗抽穗了，把穗桿的腰都壓彎了……”，課堂又一陣歡騰。兩位同學的交流振憾了老師——我，我迫不及待的又一次豎起雙拇指對二位同學響亮地說：“嗨！嗨！你們好棒！幫老師差點沒有想到的地方想到了”。教室里立刻寂靜無聲，眼巴巴看著老師——我，我借著后一位同學的思路，再次引導說“是啊！沿海一帶才是一望無邊的稻田，海風吹來才會呈現——？”

生：稻浪滾滾的景象。師：而我們是地地道道的閔孝人，地處高山，稻田一眼就能看穿邊，夏天當微風吹過時谷穗就會像老人走路一樣一彎一拐的，感到很吃力，沉重，所以我們只能用“沉甸甸”來形容；秋天是金秋時節，也是豐收的季節，每當此時，農民的臉上看上去都洋溢著喜氣洋洋的景象，龔浩同學剛才的表述不錯，能將已積累的知識學以致用，是件了不起的事，只是一處地方用詞不恰當罷了，張瑞同學也不奈，他思維敏捷，能及時發現龔浩同學表述的差錯，說明她平時很愛動腦筋，現在誰能將剛才龔浩同學的表述補充得更精彩呢？話音剛落，只見龔浩同學自己又搶先站了起來急切的說道：“我愛我的家鄉，更愛家鄉的稻田，我的家鄉在閔孝新嶺村沙嶺組，周圍群山環繞，是出產水稻的好地方，春天，禾苗青青，鳥語花香；夏天，谷穗沉甸甸；秋天滿田野像鋪上了金黃色的金子一般，農民們都忙著收谷子：一筐筐、一擔擔、一袋袋、一車車，好一派豐收的景象啊！”說完，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，大家和我都為該同學的表述介紹驚呆了。俗話說：“萬事開頭難！”良好的開始是成功的一半，一個好的導語，一個好的引誘都能讓‘一石激起千層浪’，能讓同學們的話匣子都打開，這已經給了他們莫大的啟迪，催促了他們的橫縱向思維能力。袁周說：“我愛家鄉的龍井塘，因為我的家鄉在閔孝魚良溪村，那里有一口大塘，塘里的水是從地底下咕嚕咕嚕冒出來的，就像從龍的嘴里噴出來的一樣，所以叫龍井塘，塘水清澈見底，冬暖夏涼，為家鄉的老老少少提供了無窮的方便，如灌溉糧田，洗衣煮飯，喂牲口等”。安逸說：“我也愛我們的校園，只不過我跟張棋愛的對象不一樣，打從幼兒園起我就在鎮完小讀書，校園里的一草一木都是我的好朋友，夏天茂密的香樟樹的枝葉把陽光遮得嚴嚴實實，好似一把把綠絨大傘，吸引了我和眾多同學一到課余就來到這‘大傘’下乘涼、唱歌、跳舞、打乒乓球、彈跳跳棋、背書、做游戲、玩得可開心啦……”。師：哇塞！看不出你們一個個的家鄉情都挺濃嘛！難怪俗話說得好：“月是故鄉明，人是故鄉親”。就這樣，一堂轟轟烈烈的口語交際課結束了，接下來的第二節課師是馬不停蹄地引導他們按上節課交流的方法把它按格式、要求習作。

這次的口語交際，實際就是一篇觀察習作，之前令我頭疼的是每次口語交際課都害怕打不開同學們的話匣子，總是擔心他們找不到交際的內容，這次口語交際，我通過精心醞釀、過細，從上第一篇課文起就開始激勵布置他們去留心觀察周圍的景物作準備，使這節口語交際課非同平常，多數同學們的嘴匣子不但不用撬，一打開便像爆破筒一樣啪啪地爆過不停，而且字字句句都流露出了對家鄉的真情實感，為此，我感到很欣慰。同時，我也悟出了一個教學的真理：對于觀察作文教學，應注重培養學生們的觀察能力和興趣，因為觀察是認識事物的基礎，只有學會了觀察，養成了細心觀察的好習慣，才能讓學生真正認識世界，增強體驗，談，寫出真實的作文來。可見，新課改理念下的教學并不難，難的是我們如何更新自身的教育理念、師生關系、教學策略，只要把握了教學因素，著力以“學生為本，自主探究” 為準則，遵循“放低起點，小步快進，激勵為主”的原則，教學就能收到一片金色的陽光。