信息技術與中學數學課堂教學的整合之我見

摘 要：《初中數學新課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

關鍵詞：信息技術輔助教學；初中數學；課堂教學；教學改革；整合；反思；優化

《初中數學新課程標準》指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。信息技術不僅在教學中，而且在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，都發揮著積極的作用。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術與數學的聯系將更加密切。信息技術與初中數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術與初中數學教學進行整合的優勢、信息技術在初中數學課堂運用中的注意事項進行了初步探討。

一、初中數學教材的基本特點

側重知識點與實踐背景、現實應用的聯系。課本中插入了許多生活中的場景，創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都是采用”問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”模式展開。這些有助于學生經歷真正的“做數學”和“用數學”的過程，并在此過程中初步領會重要的數學思想方法。富有彈性的內容設置，教科書在保證基本要求的同時，也為有更多數學學習需求的學生提供了廣闊的學習空間。

二、信息技術在與初中數學整合教學中的作用

新的教學方法和彈性的內容設置，為課堂信息技術的應用提供了廣闊的舞臺。總的來說，現代教育技術，尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統的教學模式，激發起學生的學習興趣，加大課堂教學密度，建造了學生可參與的環境，發揮了學生的主體性。在優化初中數學課堂教學中有以下優勢：

1、運用信息技術可以提高課堂教學效率

上數學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節課的教學目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。又如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

2、運用信息技術，誘發學生學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，學習興趣與思維發展有密切的聯系。有興趣，才會產生無限的激情。學生的學習要對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。

3、運用信息技術的直觀演示功能，突破教學難點

如何理解抽象的數學概念是初中生學好數學的關鍵也是一個難點。但他們的抽象思維能力正處于一個發展階段，抽象有時會成為學生學習的一個障礙，此時，運用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破一些學習的難點，起到輔助教學的作用。

4、化靜為動，激發學生探索新知，真實地感受知識的形成過程

新課程下的文本教材給我們提供的往往是靜止不動的生活場景，呈現形式單一，直觀性不強，有些內容甚至在一定程度上影響著教學的有效推進，學生學得單調、乏味。而計算機在存儲和高速處理信息方面的能力和互聯網上豐富的信息資源，為教學提供了文本、圖形、音頻、視頻和動畫等多種形式的、豐富的教學資源，這些生動的豐富的教學資源強烈地刺激著學生的眼、耳、口、心等器官，促使學生利用多種分析器同時工作，大大促進了學習。應用多媒體教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發學生探索新知的興趣，培養了學生思維的靈活性和創造性。

5、運用信息技術教學，有利于開拓學生思維，培養學生創新能力

多媒體課件可以通過文字、圖形、圖像、動畫等在屏幕上將教學內容的知識結構顯示出來，特別是在數學教學中，課件可以把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內容運動化，使學生在課件的引導下，總結學習方法和解題技巧，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學生思維。

6、網絡查詢，有利于學生獲取豐富的學習資源與信息

互聯網的發展，為教學中實時查詢提供了方便。在講解《走進圖形世界》單元時，教學主要內容是從生活中常見的立體圖形入手，展開研究圖形的形狀、構成、特征和圖形的展開與折疊，（下轉第23頁）

（上接第22頁）

使學生在豐富的現實情境中，在展開與折疊的活動過程中，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質，發展學生的空間觀念、識圖能力，動手操作能力及豐富的想象能力。課前，我根據教學目標對教材進行分析和處理，要求學生在課前的預習中利用網絡查找各種幾何圖形。上課時，教師以課件或網頁的形式將內容呈現給學生，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或學生自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用計算機完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應用于實踐的，同時也使學生了解到互聯網具有巨大的信息資源。