淺談隨班就讀生心理教育

摘 要：我們?cè)趯?duì)隨班就讀兒童的日常行為觀察發(fā)現(xiàn)，這些孩子由于肢體的殘疾，智力的殘疾，他們除了在學(xué)習(xí)上很吃力，跟不上同齡人以外。

關(guān)鍵詞：隨班就讀 心理教育

一、4名隨班就讀學(xué)生的情況

1.沈某，男，1996年10月29日出生，家住文雅村3社。家中有爺爺、奶奶，年齡都已經(jīng)80多歲。媽媽也有40多歲，小學(xué)未畢業(yè)，神經(jīng)有些問題，在家務(wù)農(nóng)。父親40多歲，小學(xué)文化，在外打工。沈某是中重度智障學(xué)生，智力發(fā)育低于同齡人，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，語(yǔ)文照著抄詞語(yǔ)沒問題，但單獨(dú)認(rèn)字就讀不了。喜歡背一些簡(jiǎn)單的兒歌，但仍不會(huì)認(rèn)。數(shù)學(xué)會(huì)向讀順口溜一樣數(shù)1到50，但并不知道數(shù)的含義，能做20以內(nèi)的簡(jiǎn)單的加、減法。沈某因長(zhǎng)期由爺爺、奶奶照管，缺乏父母對(duì)他的家庭教育，再加上口齒不清，表達(dá)不意思不完整，他很少和其他孩子交流，性格很孤僻。

2.羅某，女，1996年8月出生，父母離異，隨母親生活，家中還有一個(gè)弟弟讀二年級(jí)。家境比較富裕。羅某由于出生時(shí)難產(chǎn)，腦部缺氧，導(dǎo)致腦癱。有輕微的肢體殘疾，特別是手身上，一抓握小件物體，手就會(huì)不停的抖動(dòng)，盡管她也很想做好，但手就不聽使喚。幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)說話只發(fā)單音詞，而且速度特別慢，要仔細(xì)聽才能聽懂。家長(zhǎng)也帶去醫(yī)院治療，但因延誤了最佳治療時(shí)間，效果不佳。羅某覺得處處不如別人，想趕也趕不上，因此，非常自卑，缺乏自信。

3.彭某，男，1997年12月20日出生。由于出生時(shí)缺氧導(dǎo)致腦癱，殘疾程度為二級(jí)，手腳活動(dòng)不方便。但幸運(yùn)的是智力并沒有受影響，家住田心村1社，家庭貧窮，屬于低保戶。家長(zhǎng)均為小學(xué)文化，但對(duì)他不放棄，對(duì)他的教育比較重視。彭某因肢體的殘疾，再加上家庭等各種原因，顯得比較自卑，做事不夠自信。

4.李某，1995年9月出生，家住忙懷村一組，該生智力殘疾，缺乏生活自理能力，而且患有癲癇病。他膽小孤僻，不愛和同學(xué)交流，說話含糊不清，口語(yǔ)表達(dá)不清楚，不能聽明白說話內(nèi)容，不搭理人。

父親，農(nóng)民，且已經(jīng)60多歲，是在五十三歲時(shí)有了該生，所以非常溺愛。母親是個(gè)精神病人，生活也不能自理，還要?jiǎng)邮执蛉耍啻未騻麄儌z父子，還有一個(gè)姐姐，已成家。

課堂上，他擺弄著書本、玩具，老師的講課與他沒有任何關(guān)系。一根線或是一張紙都會(huì)被他放在嘴里嚼上半天。有時(shí)，他會(huì)拿文具盒和書在桌上敲得響；有時(shí)，他又隨便離開座位站在同學(xué)面前，盯著同學(xué)；有時(shí)又坐在地上或躺在地上睡覺。可是睡覺時(shí)卻把他的手放在生殖器上。剛開始特別嚴(yán)重，特別是夏天，一天至少有四五次。下課了，他就站在一旁看同學(xué)玩，但要?jiǎng)邮滞仆瑢W(xué)，還沖著同學(xué)笑。

二、隨班就讀學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

我們?cè)趯?duì)隨班就讀兒童的日常行為觀察發(fā)現(xiàn)，這些孩子由于肢體的殘疾，智力的殘疾，他們除了在學(xué)習(xí)上很吃力，跟不上同齡人以外。同時(shí)也因?yàn)樗麄円恍┡c正常孩子不同的行為，讓他們常常受到嘲諷、冷落。他們大多數(shù)性格孤僻、自卑，做事缺乏自信，平時(shí)不善于與人交流，嚴(yán)重的影響了隨讀生心理的健康成長(zhǎng)。

三、對(duì)隨讀生進(jìn)行心理教育的途徑和方法

根據(jù)4名隨班就讀學(xué)生的個(gè)案分析，我對(duì)隨讀生心理教育談?wù)劥譁\的看法：

1.尊重，安撫受傷的心靈

沈某，因?yàn)橹钦希?1歲讀才小學(xué)，他幼小的心靈承受了太多的冷眼和嘲笑，再加上長(zhǎng)期由爺爺、奶奶照管，缺乏對(duì)他進(jìn)行心靈的溝通，心中更渴望愛的溫暖。資源教師多次找他談心，在生活和學(xué)習(xí)上給以關(guān)懷。老師和同學(xué)盡量親近他，天冷了，同學(xué)送他棉衣；天熱了，老師為他買涼鞋；節(jié)假日，老師和同學(xué)們一起帶禮物到他家去看望他；課堂上，教師們也更關(guān)注他。漸漸的，笑容經(jīng)常浮現(xiàn)在唐某的臉上。

2.用心交流，了解隨班就讀生的心理需求

要積極引導(dǎo)隨讀生，我們必須了解孩子的心理需求，而談心能讓隨讀生敞開心扉，利于他們的健康成長(zhǎng)。有一天，羅某將自己的桌子與同學(xué)拉得很開，而且拒絕同學(xué)的幫助，也不與同學(xué)交流。班主任了解這個(gè)情況后，把她請(qǐng)到辦公室，耐心地與其交流。她也說出了自己的想法，因?yàn)橛X得自己處處不如人，看到同學(xué)的幫助總覺得很自卑，所以有了前面的舉動(dòng)。班主任肯定了她想自立的想法是好得，但要用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)，有時(shí)別人的幫助也未必是一件壞事。談話以后，在一次班會(huì)課上，羅某向同學(xué)們談了自己的想法，也得到同學(xué)的認(rèn)可，漸漸的，笑容又浮現(xiàn)在吳某的臉上，她又融入了班集體。

3.贊賞讓隨班就讀生找到了自信

學(xué)習(xí)生活中，我們要挖掘隨讀生身上的閃光點(diǎn)，并將其閃光點(diǎn)作為一種教育資源，既教育了普通生，也讓隨讀生樹立了自信。俗話說：“上帝對(duì)你關(guān)閉了一道門，必將為你開啟一扇窗……”彭某雖然是腦癱兒童，行動(dòng)相當(dāng)吃力，但他語(yǔ)言發(fā)展是很不錯(cuò)的。針對(duì)這一點(diǎn)，教師常常在課堂上給他展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子越來越自信了。記得上一年級(jí)時(shí)，學(xué)到“料理”這個(gè)詞，老師說：“孩子們，什么叫料理？”教室里鴉雀無聲，過了一會(huì)兒，彭某舉起了手說：“我媽媽很會(huì)料理家務(wù)。料理就是打理的意思。”教室立刻響起了熱烈的掌聲。激動(dòng)地說：“孩子，你真了不起，這么難的詞語(yǔ)你都知道。”從此，彭某經(jīng)常在課堂上妙語(yǔ)連珠，多次上公開課受到老師的表?yè)P(yáng)，課堂上越來越自信。彭某，因?yàn)槭值脑颍瑢懽炙俣嚷瑒e人半個(gè)小時(shí)就可以做完的作業(yè)，他要1個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)，但是他總能認(rèn)真完成。他還回家練習(xí)騎車，而且終于騎會(huì)了。彭某做事自強(qiáng)自立，堅(jiān)持做串珠訓(xùn)練，她還經(jīng)常為班級(jí)做好事等。這些都成為很好的教育資源，教師一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)等等，這些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和贊揚(yáng)常常驅(qū)散孩子心中的陰影，點(diǎn)燃自信的火焰。

4.伙伴的陪伴，同學(xué)們的關(guān)愛

李某，他智力低下，常常出手傷人，他很想和大家玩，但他又不會(huì)玩，就去搗亂，別人笑，他也跟著笑，別人你推我擠，他也不分輕重地去擠，還把別人給抱起來。為此，我專門在班上選了幾個(gè)男生來幫他。由班長(zhǎng)成立的“愛心伙伴”，在課間游戲時(shí)給予他指導(dǎo)和幫助，讓他和他們一起玩。課堂上，我讓坐在他身邊的同學(xué)關(guān)注他。一旦發(fā)現(xiàn)他把手放在生殖器上，就示意他把手拿出來，或畫或?qū)憽Ｓ捎谄綍r(shí)和同學(xué)們建立了感情，他很聽他們的話，就馬上把手拿出來。然后同學(xué)還會(huì)給他指指門，他就會(huì)自己出教室去把手洗了。回來教室后，就會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)把手放在上面了。