淺談信息體技術在音樂教學中的運用

關鍵詞：多媒體技術 音樂教學

隨著科學技術的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像、視頻等現代教學技術，在音樂課堂教學中得到了應用和普及。它不僅優(yōu)化了教學手段，而且革新了傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，加大了課堂教學的密度，大大開闊了學生的音樂視野，激發(fā)了學生學習興趣。正如《音樂課程標準》中：“以信息技術為代表的現代教育技術，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有首廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。”多媒體是多種信息技術的表現形式和傳遞方式，在音樂教學中教師合理正確使用高科技產品，選擇靈活運用各種媒體，就能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學結構，提高學生藝術素質。

一、促進多媒體技術的輔助，有利于學生對音樂的理解

音樂是聽覺的藝術，傳統(tǒng)的音樂教學方法簡單，錄音機播樂曲，教師口頭講解，在課堂上一遍一遍地教唱，反復練唱，這樣的音樂課學生只是被動地聽聽而已，只僅調動學生的耳朵而也，對樂曲所反映的內容、表現的情思，可能一概不知，且收到的音樂要素并不多，欣賞效率低，學習效果差。有這樣一例：如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》時，單一的音效沒能讓學生形象理解抗戰(zhàn)的背景主線——黃河及其不同時間的狀態(tài)，學生很難說出為什么音樂會有這樣的宏偉氣勢，鋼琴強有力的奏響意在說明什么……一系列的疑困。而在此借以多媒體技術來教學，可以將《保衛(wèi)黃河》動感的畫面直接搬到屏幕上，通過聲像并茂、動靜結合情景，形象逼真，可使課本知識動起來，讓音樂從書本中流淌出來，可以使學生聽覺與視覺很好結合起來，幫助學生理解音樂，及時彌補了傳統(tǒng)聽覺賞析課的不足。那么，《保衛(wèi)黃河》演奏曲中所反映的中華民族苦難的歷史通過語言、圖像、聲音作用于學生多種感官，讓學生主動參與到教學中來，幫助學生多角度、更快、更好地理解問題，所以多媒體集多種感官功能為一體的新型教學模式，有利于學生對音樂理解，能夠極大的促進音樂課堂教學。

二、巧用多媒體技術輔助，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣

《音樂課標準》提出：“興趣是學習音樂的基本功，是學生與音樂保持聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提”。如何激趣？運用什么樣的教學形式激趣？答案眾多，而多媒體的激趣法已越來越受人青睞。

成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生興趣。教師如要引導學生進入特定的教學情境，必須利用多媒體特有的動畫來體現教學意圖，可以把一些無法看到的現象和較為抽象的原理以及很難體會到的境界，用動態(tài)畫面的形式展現在學生面前，再輔以語言描繪、圖畫再現、音響渲染、設想置凝等多種途經，引導層次不同的學生積極參與到教學中來，讓學生產生學音樂的興趣，調動各種感官更好地完成學習任務。

如：教學“什么是交響樂？”如果單靠教師理解，那么音樂課就成了數、理、化學科的“養(yǎng)生”課，無足輕重，在學生頭腦中留下印象不僅不深，而不會產生興趣。但如果運用多媒體結合畫面教學，會使抽象的概念變得通俗易懂。再如：讓學生了解西洋樂器，分類這節(jié)課時，不可能每所學校都有那么多樂器展示學生，而教師也不可能演奏所有的樂器，要想讓學生感知樂器的音樂，產生學生學習興趣，可以用多媒體制作相關課件，直接展示西洋樂器，分別播放演奏的效果，變枯燥教學為趣味教學，使學生產生對音樂課的興趣。如：在《京劇》賞析這節(jié)課導入時，設計以京劇文武展現京劇產生的歷史，一幅幅京劇畫面、一張張京劇臉譜隨著音樂激動出現，很多明了地揭示了本節(jié)課的教學內容，學生帶著興趣很快地吸引到教學中來，大大激發(fā)了他們繼續(xù)學習的欲望。例如《每當我走過老師的窗前》一課，我根據影曲的內容，在導入新課時，播放了老師在窗前為學生批改作業(yè)的圖片，激發(fā)學生通過觀察圖片，來感受教師為學生操勞的辛苦，從而激發(fā)學生對教師的愛戴之情。這一多媒體的運用，使學生進一步了解，同一條旋律，不同的速度，可以表現不同的音樂情緒、不同音樂形象。多媒體課件的展現，不僅營造了學習良好課堂氛圍，而且激發(fā)了學生學習興趣。

三、善用多媒體教學，有利于提高學生對音樂的欣賞

以往傳統(tǒng)的音樂課欣賞，僅僅憑著一臺錄音機，播放音樂學生聽，學生獲取音樂的途經單一，只是簡單的欣賞，很難從中產生豐富的音樂聯想，無法達到賞后的分析。如：聽音樂后你能想到什么？你仿佛聽到什么？你能聯想到什么樣的畫面？而現在輔以多媒體技術效果應不大一樣了。比如：在欣賞《伏爾加船夫曲》這首歌曲時，首先播放錄像，大屏幕輔以列賓的油畫，讓學生觀看船夫的勞動場景，感受船夫的艱辛，再配上欣賞音樂，讓學生體會音樂的節(jié)奏、速度、力度、意境是否與畫面的情形吻合，這樣讓學生親自伴隨著音樂節(jié)奏做律動——纖夫拉纖，拖船的動作。如此，音樂的速度為什么這和慢，為什么會弱—強—弱，你能產生怎樣的聯想等很多問題，同學們會不解自如，這種用多媒體設計，會使學生直觀、想像空間開，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生能充分感受并理解音樂藝術的魅力。

別外網上教學資源豐富，來源廣范，既可以共享免費網絡下載，也可根據需要從網絡上有償獲取資訊或在線欣賞，也可用網絡平臺選取恰當的教學內容，不僅使有限的教育資源得到更充分的利用，而且還可以利用網絡提供的教學資源和豐富信息資源，為學生課外學習提供方便。

多媒體在教學中的普遍應用，得到更多老師喜愛和認同，因為它不僅將復雜的知識變?yōu)楹唵位s亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂形象化，使虛幻音樂形象變得具體化，這樣彌補了課堂教學的不足，更能激發(fā)學生的興趣愛好。但它不是萬能的。有很多音樂課過分的強調了多媒體的促進作用，而忽視了它在教學中存在問題。