如何在活動區(qū)活動中有效發(fā)揮幼兒的主體性與教師的主導性

活動區(qū)是幼兒自主進行的一種帶有學習性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學程序，引導幼兒一步步按教師的思路完成活動，而是由幼兒自己設(shè)定目標、規(guī)則、方法、讓幼兒在玩中學、自主的完成整個活動。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長的環(huán)境，讓幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，只在必要的情況下進行少量引導。活動區(qū)活動的這種特性，使幼兒在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法能獨立做事的人；另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在活動中，通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程中，學會合作與分享。這種活動區(qū)活動對于幼兒健全人格的形成有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。

一、活動區(qū)活動中幼兒主體性與教師主導性的關(guān)系

活動區(qū)活動如果要發(fā)揮特有的教育作用，就要充分引導幼兒的主體性發(fā)展。

活動過程中盡量讓幼兒自己去做自己想做的事，自己協(xié)調(diào)與其他幼兒的關(guān)系，自己去發(fā)掘成功的喜悅，自己去總結(jié)失敗的教訓，如非必要老師不加干涉。他們在這樣的環(huán)境中積極的參與、實踐各種活動、發(fā)現(xiàn)自己的對或錯、體驗自己在環(huán)境中的作用、逐步認識自己的權(quán)利和責任，從而向能獨立、能自我控制邁進，不斷成長。活動區(qū)活動中教師應(yīng)通過提供自主活動機會和自選活動的環(huán)境條件使幼兒可以自己做出決定、自己做主支配行為，使幼兒成為活動的主體，積極與周圍材料、事物相互作用，探索發(fā)現(xiàn)。教師要注意將間接指導和直接指導相結(jié)合，幫助幼兒成為活動過程的主體，促進其向著積極的方向和更高水平發(fā)展。

二、活動區(qū)活動中如何體現(xiàn)幼兒的主體性

1、自我選擇：幼兒在活動區(qū)活動中可以按自己的興趣，需要選擇不同活動內(nèi)容，對活動具有支配、控制的權(quán)利。幼兒按照自己的意愿選擇游戲，以自己的方式進行游戲，除非幼兒的選擇將會發(fā)生危險或極具邪惡傾向，教師不應(yīng)干預(yù)。

2、自我體驗：幼兒在活動區(qū)活動過程中將遇到成功、失敗、與其他幼兒的摩擦、與其他幼兒的合作等情況。他們會開心、會沮喪、會生氣等，應(yīng)該讓他們自然去體會，教師不應(yīng)該過多干涉。

三、活動區(qū)活動中如何發(fā)揮教師的主導作用

1、了解幼兒、尊重幼兒：教師要了解本班幼兒的發(fā)展水平，了解他們自身的學習需要與興趣，了解幼兒在身心發(fā)展上因年齡而表現(xiàn)出的特殊規(guī)律。切不可從主觀意愿出發(fā)，無視幼兒于成人之間，此幼兒與彼幼兒之間在認知水平、情感傾向及能力等各方面的不同之處。做到有的放矢。

2、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料：環(huán)境能有效地促進幼兒的發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境：營造一種幼兒可不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、方式、速度、時間的氛圍，建立一種沒有批評、指責，各種想法、做法都能受到重視、尊重的環(huán)境。幼兒只有處在自由安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。教師投放材料時，既要考慮幼兒的能力水平和興趣需要，還要分析各種材料的功能、特點，把握材料的運用范疇，同時應(yīng)盡量挖掘材料的多用性，最大限度的發(fā)揮材料的教育功效。材料的投放水平，提供有一定的難易差異、可操作的材料。應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由單一到豐富多樣，逐步把幼兒引向所要達到的教育目標。并做到適當增添、靈活調(diào)整，使用權(quán)材料的運用恰到好處，保持區(qū)角的吸引力。活動區(qū)投放的材料應(yīng)是多樣的、可變的，材料應(yīng)具備激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒發(fā)展的功能，具有新穎性和趣味性。最后，材料應(yīng)歸類整理擺放有序，放置在幼兒看得見、拿的到的位置，引起幼兒參與活動的的欲望，也便于幼兒取用和收拾整理。

3、觀察、指導

活動區(qū)的指導首先要做的是觀察，幼兒活動的時間是教師觀察與了解每個幼兒身心發(fā)展水平與學習特點的最好時機。通過觀察分析幼兒為什么這樣做，有什么困難等，從而為指導提供依據(jù)，針對幼兒設(shè)置環(huán)境，同時要觀察所擬定的材料及環(huán)境氣氛是否達到目的，使我們能夠及時彌補差距，讓我們的工作逐漸達到最佳教育效果。指導幼兒開展活動是教師主導作用在活動過程中的具體體現(xiàn)。如：新開設(shè)的活動區(qū)，幼兒大多不會玩，教師就要給于較多具體的指導；幼兒會玩時，教師就及時退出，讓幼兒獨立探索。當幼兒掌握了材料的某一功能與操作方法對其失去興趣時，應(yīng)從另一個角度點撥幼兒，向幼兒提出新的問題，促進其探索新玩法，激發(fā)活動興趣和操作欲望。

4、評價、總結(jié)

總結(jié)評價要求我們在活動過程中做好觀察記錄，在活動結(jié)束后，教師通過記錄來分析評價幼兒是否積極主動投入活動，環(huán)境是否滿足幼兒的需要，指導是否有利于幼兒主動學習等等。通過評價總結(jié)使教師進一步完善活動，積累經(jīng)驗、獲取資料，明確新的活動目標，確定行之有效的教育策略，使幼兒在原有水平上得到提高。

四、 總結(jié)

活動區(qū)活動是一種有利于面向全體，促進幼兒全面發(fā)展的良好教育形式，其活動有助于幼兒主體性的發(fā)揮與表現(xiàn)。我們要在實踐中不斷摸索，積累經(jīng)驗，樹立正確的教育觀念，更好的發(fā)揮主導作用，提高活動功效，使幼兒真正生動活潑，主動地獲得發(fā)展。