多種輔助教學(xué)方法提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力

信息技術(shù)的合理利用有利于提高低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力

經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的科技革命不斷取得突破，信息化已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)了人類社會(huì)以前所未有的速度走向新的歷史高度。以信息技術(shù)革命為基礎(chǔ)的第三次浪潮幾乎沒(méi)有遭遇到地域的限制，這是一次全球性的浪潮。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)給小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，樂(lè)趣中加大識(shí)字?jǐn)?shù)量，為閱讀打基礎(chǔ)

愛因斯塔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融，生動(dòng)活潑的美景，讓看似死板的文字活躍起來(lái)。

閱讀做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行，習(xí)作也必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行。識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。可以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。而利用信息技術(shù)多媒體軟件，可將學(xué)生看似乏味的識(shí)字過(guò)程轉(zhuǎn)變成一次樂(lè)趣橫生的探險(xiǎn)活動(dòng)，通過(guò)課件關(guān)卡的設(shè)置，認(rèn)識(shí)了生字，區(qū)分了多音字、形似字等。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂(lè)識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的形式（如：成語(yǔ)串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等），使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在教學(xué)中，我充分利用課文的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地誦讀課文，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，我注重將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。

2.教授識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法（如：象形、會(huì)意、形聲等），在語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。教師在教學(xué)中，要重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法（加一加、減一減、換一換等），學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，才能促使學(xué)生形成識(shí)字能力，提高識(shí)字量。

3.開發(fā)課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材的“展示臺(tái)” 中安排有：認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字、認(rèn)商標(biāo)字、認(rèn)課外書上的字等，這些設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師拓寬了教學(xué)途徑，為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，使教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生學(xué)得更自信、更主動(dòng)，學(xué)生的識(shí)字量得以快速提高。

二、采用多種手段，激發(fā)閱讀興趣

1.利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望。

小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，我在給學(xué)生講了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事后，特意告訴他們，這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》這本書里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動(dòng)去找這本書來(lái)讀。下一次的故事會(huì)，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語(yǔ)故事。通過(guò)這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

2.家庭學(xué)校配合，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。

人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇民 并及時(shí)檢查、交流閱讀情況，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我還倡議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。

3.舉辦圖書交流會(huì)，擴(kuò)大閱讀視野。

定期舉辦圖書交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛的圖書，展示課外學(xué)習(xí)成果的““展示臺(tái)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。另外，同學(xué)間交換圖書，資源共享，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書的利用率。

4.建立閱讀記錄卡，記錄閱讀收獲。

為了培養(yǎng)孩子記錄、積累、收集資料的習(xí)慣，我給每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，專門收集學(xué)生的課外閱讀記錄卡和其他相關(guān)資料，每當(dāng)孩子閱讀完一份讀物（一篇文章、一個(gè)故事或一本書），就及時(shí)輔導(dǎo)他們認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，記錄所讀課外讀物的名稱、性質(zhì)和作者等基本信息、對(duì)課外讀物的理解與感受、通過(guò)閱讀的生字、生詞和優(yōu)美詞句等。這樣，學(xué)生的閱讀目的明確了，同時(shí)也留下了孩子們成長(zhǎng)的珍貴“腳印”。

5.舉行讀書報(bào)告會(huì)，展示閱讀成果。

每學(xué)期舉辦的由同學(xué)和家長(zhǎng)共同參加的讀書報(bào)告會(huì)，是學(xué)生和家長(zhǎng)共同盼望的日子，每個(gè)孩子都可以上臺(tái)介紹自己最喜歡的一份讀物，全班學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋都在教室內(nèi)展隊(duì)供全體同學(xué)和家長(zhǎng)們參觀。家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)機(jī)（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）

會(huì)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，配合的熱情更高了，有助于學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)一步高漲。

6.編撰閱讀文摘集，樹立閱讀信心。

學(xué)期末，我們自行編撰了一本課外閱讀材料，此書中共選文45編，其中的5篇為教師推薦，其余的40篇都是從學(xué)生課外收集的閱讀文章中選取的，整本書的編排也模仿課本的體例，分單元、按專題組合，每篇文章的后面還附上了推薦此文的學(xué)生的班級(jí)和姓名。這本閱讀文摘，學(xué)生人手一冊(cè)，既是學(xué)生假期的閱讀材料，又是值得珍藏的紀(jì)念冊(cè)，看到自己的名字印在書上，學(xué)生感受到了成功的樂(lè)趣，樹立了閱讀的信心。