中學時政教學的有效性研究

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

新課標要求增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和學生學習主動性，強調時政教學要與知識、能力、情感態度有機整合。而在實際教學過程中，依然存在著“穿新鞋走老路”的現象，沒有做到思想政治教學與時政教學的完美結合。雖然有的思想政治課也有時政環節，但這些活動常常流于形式，目的性差。絕大多數是為了應試教育的需要，在會考、高考時印發一些時政資料，讓學生機械的記住幾條時政內容。我們認為這不應該是教育的最終目的。教育的最終目的是要把學生培養成關心社會，關心國家，關心天下的人，培養他們用正確的世界觀、人生觀、價值觀去認識“國事、天下事”，并用來指導自己的行動，弘揚主旋律。在此背景下，探討時政教學與思想政治教學的有機結合，把思想政治教學相關理論與當前受關注度較高的熱點、焦點聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，成為新時期思想政治教學必須面對和解決的問題。

我們要利用時事資源的過程性，豐富學生的情感體驗，激發學生的愛國熱情；利用時事資源的時效性，發展教材內容，培養學生的創新思維；利用時事資源的生活性，引導學生關注現實，關注社會；利用時事資源的時空性，延伸課堂教學，使學生在新鮮有趣的時政材料中激發探索的欲望，培養學生自主學習的能力。重視時政教學在思想政治教學中的應用，從學生的思想實際和生活實際出發，及時捕捉各種熱點、焦點問題，深入淺出，寓教于樂。思想政治教學中進行時政教學，猶如為思想政治課注入涓涓細流，使思想政治課保持勃勃生機。

二、本課題在國內外統一研究領域的現狀與趨勢分析，預計有哪些突破

時政教育與思想政治課教學相結合，在國內外呈現不同的發展狀況。 國外中學沒有設置專門的時政教育課程，缺少時政教學與思想政治教學相結合的系統化研究體系。國內對于時政教學與思想政治教學相結合的研究，專業的理論和專著也不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經驗性總結和感悟。即使這些微小的實踐，有時也是為了應試教育需要或觀摩課活躍氣氛而引入。

力爭在以下幾個具體方面有所創新突破。

①精心選取時政材料。材料選取要主次分明，不能喧賓奪主。時政內容廣泛、豐富多彩。要做到材料的選取既能增強課堂趣味性，又能恰到好處的為教學目標服務。②現代化教學手段與時政材料相結合要有選擇性。投影、電視、電腦等現代教學手段的使用使時政材料的呈現更加簡潔、形象、直觀，但在實際運用中要恰當的處理時政選材、教學手段與教學目標三者的關系。③時政材料的選擇要體現時代性、針對性。我們因教學需要而引入時政，不能忽略時政材料的時代性和針對性，過時的事件，能為教學服務，卻不能稱之為“時政”

三、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：時政教學與思想政治教學相結合，將有助于：①踐行素質教育，培養學生堅強的意志、創新意識和各種適應能力，從容應對時代的挑戰。有利于以學生發展為本，突出時代精神和創新精神。②有助于增強思想政治教育的時代感、時效性。突出思想政治課的學科特點，做到理論與現實統一

四、完成課題的可行性分析

①課題基礎：我市自新課改之初，便把時事政治引入思想政治課教學，提出“教師做到與時俱進，學生實現耳目一新” 的教學思路，如今已積累近10年經驗。②組織基礎：本課題得到了學校領導的大力支持，教研室的專業指導。課題組成員全部是一線教師，有著豐富的理論基礎和實踐經驗。課題組成員知識結構、年齡結構合理，做到了中青結合。高級職稱3人（其中孫玉環老師為山東省特級教師），中級職稱1人，初級職稱3人。

五、課題研究設計報告

1、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

理論假設：時政教學是思想政治教學的有力載體，在新課改環境下學生通過關注時事政治，培養自身學習思想政治的興趣；提高學生學習思想政治的積極性；增強學生收集、篩選有效信息的能力；拓寬學生的知識面；培養學生理論聯系實際的能力，做到學以致用，既讀萬卷書，又行萬里路。構建一套時政教育信息資源庫，實現本市高一、高二、高三，甚至全市、全省、全國資源共享。

研究目標：①時政教學在思想政治教學過程中起著非常好得輔助作用，通過時政教學拓寬學生的知識面，使知識的呈現更加具體化、形象化，解決教學的重點，突破教學的難點。②在思想政治課教學過程中進行時政教學，改變以往學生被動接受知識，轉為主動要求學習，實現“要我學”到“我要學”的飛躍。

2、研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

（1）時事政治與中學思想政治教學的關系

（2）在思想政治課教學中如何開展時政教學

①舉行課前5分鐘發布會。學生建立時政興趣小組，利用媒體（電視、網絡、報紙、雜志等）、多途徑收集相關時政熱點，采取多種方式進行時政評述活動。②以時政熱點為話題導入新課。教師創設時政情境，運用合作探究等多種方法，結合相關教材內容，展開討論交流，發表意見。③引導學生對時政材料進行評論。幫助學生體驗知識、理解內化知識，提高學生運用知識分析問題、解決問題能力。

3、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）：

（一） 準備階段：（2013年9月至2013年11月）：確定課題研究的內容；組建課題組，明確分工職責；建立健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定課題研究實施方案和課題工作計劃，.

（二）實踐探索階段：（2013年11月至2014年11月）：全面實施課題，對課題完成情況及時進行階段性小結，進行中期匯報，根據實際情況進一步修改、完善課題，對方案及時調整，保證課題順利進行。調查時政教學進入思想政治課的現狀，分析出現不良效果的原因并找出解決的應對措施，收集研究資料，進行案例研究，撰寫研究報告，開展經驗總結，整理研究資料。