淺談小學數學教學環境下的信息技術

摘 要：信息技術與小學數學教學的整合，是現代數學教育的一種趨勢是一種潮流，本文從信息技術與小學數學整合的內涵出發，結合人教義務版？“圓柱的體積”一課，就創設情境，激發學生的學習興趣；化靜為動，展示知識的形成過程；上網操作，培養獲取信息的能力；貼近生活，密切數學與生活的聯系以及整合課中存在的一些問題談了自己的思考，進行了初步的探索和研究。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學

二十一世紀是知識經濟時代，隨著科技的發展，我們已經進入了信息網絡社會的時期，信息技術對當代社會正產生著重大的影響，隨著我校電腦室、多媒體室的建成和運用。信息技術正悄然走進我們的課堂，發揮著傳統的教學方法和手段所起不到的作用，而信息技術環境下的小學數學教學正以它特有的魅力散發著誘人的氣息

一、信息技術與小學數學教學整合的優勢

信息技術作為一種現代教育手段，正逐步被許多小學數學教師所采用。利用信息技術跨越時空界限的特點，為小學數學課堂教學引入時代活力，通過信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得了傳統教學方法無法取得的效果。

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

“最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣”，新課程理念也強調要以學生為本，注重激發學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。在小學數學教學活動中如何引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數學教師在課堂教學中所孜孜以求的。現代信息技術的應用可以一改傳統教學中教學內容的呈現方式，以其特有的感染力，通過生動鮮活的畫面，聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等視聽效果的有機結合來充分調動學生的感官，迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習中。

（二）動靜結合，展示知識的形成過程

信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。

（三）上網操作，培養獲取信息的能力

新課標強調：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。信息技術融入教學中，可以使學生根據自己的學習要求、理解能力，去主動地、有目的地去查閱到各種各樣與教學內容有關的新信息。

（四）貼近生活，密切數學與生活的聯系

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。數學知識具有抽象性特點，小學生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，我們可以依據教學內容和學生生活實際，通過先進的信息技術手段，為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，把抽象的數學知識與學生的心理和生活實際結合起來，使學生學的輕松、學的愉快。

實踐證明，信息技術與小學數學教學的整合，是教育領域不可阻擋的時代潮流，它能使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；它能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

二、信息技術與數學教學整合中要注意的一些問題

（一）片面追求形式化

信息技術與小學數學教學整合已經成為了教育發展的必然趨勢，有很多教師把信息技術與小學數學教學整合看成是“不二法寶”，致使許多教師為了上好一節公開課，在諸多教師的幫助下，冥思苦想，日夜奮戰，才制作出一個多媒體課件來，然而花了這么多精力制作出來的課件能否與教學內容有效地整和呢？也不盡然。作為數學教師應該注重信息技術與小學數學教學整合的實效，重點應考慮信息技術能給數學教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把信息技術恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。

（二）淡化數學教學的本質

現在有些教師對信息技術與小學數學教學的整合認識不足，簡單的認為，可以不用粉筆和黑板，就是運用了信息技術，實現了數學教學改革。有些整和課成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員。有的教師追求課件的外在美，在設計制作課件的時候，過分注重色彩的亮麗、鮮艷，在課件中加入一些與教學知識無關的圖片、動畫，這樣的課件看起來很花哨，能吸引住學生，卻難以展現數學教學豐富的內涵.

（三）技術實現上的一些缺陷

說到整合課時，不少的教師普遍都感慨一節整合課的備課量非常大：一是信息資源的收集費時費力，難以找到適合教學設計的信息素材；二是教師本身沒有熟練掌握信息技術。教學時，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，怕越雷池半步。更有趣的是，有些教師在操作電腦時，由于多按了一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手（下轉第105頁）

（上接第104頁）

忙腳亂，學生哄笑不已。此類現象在用信息技術進行小學數學教學時有發生。

總之，信息技術具有其它教學手段所無法能及的優勢，在很多情況下，利用信息技術輔助教學，它的作用是無可替代的。因此，我們一線教師應充分學習現代先進的教學手段，不斷學習，創新教育教學方式方法，充分發揮信息技術的優勢，能變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為具體，變靜為動的功能；使我們的教學更有利于學生對新知識的獲取、智力的開發、收集處理信息能力的培養，有利于學生學習方式方法的培養，情感價值的體現。