淺談中學物理教學教法探索與研究

物理作為理科一門重點學科，很久以來，并不被多數學生所真正熟悉，在以往教育模式中對整個教育環節中心對學生知識的灌輸者是教師，應該說很好培育了學生對各個知識點的運用，在新課程的推動下，教師應及時在教學模式上做出對應及時調整.

一、以新穎奇特的生活實例作為新課引入，激發學生的學習興趣

物理是一門探究自然規律的科學，因而生活中有許多奇特的物理現象。中學物理要研究的問題普遍是生活中極為普遍的物理現象中所體現的科學規律。物理教師可以針對每一個知識點演示出與之對應的物理現象。這對于物理教師來說是一種優勢。在新課標的指引下，許多教師從復習提問、自我闡述的傳統新課引入的方式到應用演示與課程相關的生活實例來完成新課引入的環節。通過讓學生觀察實驗現象，創設問題情境的方式調動學生學習的興趣。我有幸參與了我的老師參加的《青年教師講課大賽》，在大賽中，我們抽中的題目是人教版高中物理必修一的第二章第四節：自由落體運動。在新課引入的環節上，我的老師采取了小實驗的方式：教師首先拿出一枚硬幣和一張紙片，舉到同一高度，在同時讓其下落，讓學生觀察誰下落的速度快。所有的學生都集中精神觀察，得出結論：“重的物體下落的速度快”。從而引出亞里士多德的觀點。接下來，教師把紙片一分為二（同樣大小，同樣重量），把其中的一片揉成一團，讓其與另半片紙在同一高度同時下落，讓學生觀察結果并得出結論：“之前得出的結論‘重的物體下落的速度快’是不準確的”。通過這兩個小實驗，學生的好奇心被激發出來：什么結論是正確的呢？是什么導致之前的結論不正確呢？帶著這樣的疑問，學生聽教師講述伽利略的科學研究之路，解開心中疑團：重的物體與輕的物體下落的速度相同。新課引入的環節意在承上啟下，啟迪學生的想象力，引發學生學習的興趣，激勵學生探索新知，讓學生積極思考問題，學到更多的知識。以生活實例、實驗演示等方式進行新課引入，給學生以視覺、聽覺、嗅覺的沖擊，對激發學生的學習興趣起到了一定效果。

二、開展科學的探索環節，重點培養學生對科學結論的得出過程

新課改的六大改變之首是針對課程目標方面，“反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀‘三維’目標的達成”。對于物理來說，在舊的教學模式中只是明確地告訴你什么反應的現象是由于什么規律引起的，現在教師經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中體驗知識的由來過程、學習規律的總結方法，理解和記憶知識要點，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。我在一節試講的課程中抽到初中物理第一冊的《串聯與并聯》，在講述的過程中，我大膽的運用了小組實驗的方式，讓學生自己探究得出結論的方法。具體的方法是給每個小組配備：一組電源、正常的小燈泡三組、壞的小燈泡一組、開關兩組、導線若干。讓學生在注意安全的前提下自行連接燈泡，并畫出電路圖。在我的講述后，學生自行辨別出串聯與并聯，而且通過我指導學生實驗的方法，學生還得出了串聯與并聯的區別和特點。通過實驗的教育方式，我觀察到每個學生都進入到認真的學習狀態中去，并表現出極大的興趣。事后，聽課的某校校長對我的這種教育方式大加贊揚。通過實驗探索的方法，不但激發了學生學習的興趣，還培養了學生的動手能力，更樹立了學生相互合作的團隊精神。

三、培養學生的創新意識，樹立科學的思維習慣

在科學技術迅速發展的今天，“按部就班”成了人們的死穴，對立而言，“創新”一詞被人們頻繁叫響。對于中國人而言，“創新”更是難上加難，造成現狀有教育的很大一部分原因，這主要是因為傳統的教育模式是填鴨式的、按部就班式的，只要求學生熟練背誦知識點、套用解題方式，不贊成學生質疑傳統的結論，學生不用動腦思考，只是死記硬背也能獲得高成績。久而久之，學生懶得動腦，更沒有學會創新的思維模式。隨著新課改的提出，在教學的環節添加了創新實踐等環節，讓學生在掌握現有的物理知識后對一些自然現象總結規律并找到驗證此規律的試驗方法。現在普遍的情況是讓學生自己設計實驗驗證結論或是通過實驗現象得出結論。在這種情況下，死記課本知識的方法就行不通了。

四、紛繁多樣的信息技術，帶來豐富多彩的教學模式

傳統的教育模式是在一個人、一支粉筆、一塊黑板的條件下進行的，可見度小，學生無法參與其中，有的甚至觀察不到現象。隨著科學日新月異的發展，多媒體技術在我國教育第一線開始普及。在城市中的學校基本上能保證每個教室一臺電腦、一臺幻燈機，有部分學校甚至還配備電視。硬件的現代化要求教師教育手段的現代化。現代培養教師有一項重要部分是信息技術的培養，每個進入師范院校的學生都會被要求熟練掌握現代教育技術。加上多媒體的直觀性優勢，越來越多的青年教師愿意運用多媒體進行教學。例如在講述光電效應α粒子散射的過程中，學生并不明白什么是α粒子，不知道什么是光電效應，且光電效應α粒子散射實驗現象十分緩慢，并不適合教師演示或是學生動手實驗。在這種情況下，多媒體的作用凸顯出來，教師可以錄制實驗現象，以幻燈片的形式快速播放給學生們觀察。分組實驗教學引入多媒體成為實驗教學改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩色逼真的畫面能吸引學生的注意力，其科學性、趣味性的解說更能激發學生的求知欲。通過新舊課改的比對，切實發現新課標的要求更符合社會發展的需要。這就要求廣大教師在輕車熟路的傳統教育模式下作出調整，每個教師都在發揚“活到老學到老”的精神來改進自己的教學模式。但并不是傳統的都是不符合新課改的要求的，在對知識點的把握、運用、教師的精彩講述還是十分必要的。無論怎樣改變，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，讓學生有一個更好的學習環境、還學生一個美好未來永遠是從事教育事業的每一位工作者的共同心聲。