淺談農村小學口語教學

《語文課程標準》中明確提出：義務教育階段學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。這個目標，從現代社會對未來公民素質的要求出發，著眼于全面提高學生的語文素養提出了明確的要求，因此，口語教學是語文教學的一個重要環節。

針對農村學生交往能力差，語言表達不夠流暢的特點，為適應時代的需要，必須加強農村小學生口語交際能力的培養。為此，經過數年的教學實踐，我總結了以下幾點經驗：

一、營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，激起學生表達的欲望

（一）培養學生口語交際的興趣和

情感

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，從培養興趣、激活情感入手。興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。培養興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發現他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，激發他們的上進心，對于膽小話少的學生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應該給予更多的關注與呵護，給學生一個寬松寬容的環境，讓他們無拘無束地交談。

（二）保護學生的自信心和自尊心

害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嘲笑，抬不起頭來……這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。

一要在課堂上建立平等、信任的和諧師生關系，教師要認識并尊重學生的尊嚴、個性特長及思維與說話方式，將自己定位為課堂的啟發者、引導者，是學生的學習伙伴。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，因而每一個學生都有著發展的可能和潛力。理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師的一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學生心中鼓起希望的風帆。教師還應放下“師道尊嚴”的架子，以一個聽眾的身份，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀，竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際任務？所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

二、運用靈活多樣的方法讓口語交際教學活起來。教無定法，口語交際教學同樣如此，但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創設交際情境，發展口語交際能力。適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。

（二）提供交際案例，發展學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

（三）聯系現實生活，拓展交際空間。

口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用語文及其他學科教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學生的已有經驗。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。

（四）加強滲透，構筑知識橋梁。在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫的訓練。特別是要滲透創新能力的培養。這種創新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍，具有強烈生活色彩的情景。更主要是學生創新思維的培養。教師教學中不能局限于一個標準答案，而要鼓勵多元化，充分尊重學生的所思、所想、所說。

三、給學生一個廣闊的訓練天地，多讓學生提供語言實踐機會。凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。這應當成為教師的教學追求。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。隨著學生身心發展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。

（二）在語文教學的各個環節中實踐

語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，大量的訓練還應該在語文教學的各個環節中進行。

在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動地鍛煉，并在生活實踐中去驗證。

總之，農村小學生“口語交際”的教學，要從學生的實際出發，要激起學生的交際欲望，要體現雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，要創設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。