淺談作文教學的誤區與診治

作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文是學生語文素養的集中體現。但長期以來，作文教學一直處于低谷徘徊，學生不樂于作文，望文生畏，或是寫出的文章蒼白無力；教師也心急如焚，力氣沒少費，收效甚微。原因在哪里？也許很多教師在心中這樣發問，我認為確實需要我們冷靜審視當前作文存在的問題，盡快從誤區中走出來。

誤區之一：為應試而作文。

受傳統教育的影響，認為教師指導好學生習作，寫出優秀文章就是為了考試，得個高分，考上一個名牌學校，家人榮耀，教師歡喜。這樣的目標定位，導致了學生作文失去個性，模式化作文，抄襲作文比比皆是。學生只是把寫作文當成一項任務來完成，致于是否達到習作要求，是否反映了生活中的真、善、美、假、惡、丑，勻不求甚解。所以，學生的習作應盡快從“應試作文”中解脫出來，向“生活作文”、“快樂作文”轉變。使作文成為學生內心的一種強烈的需求，從而實現素質教育這一大目標。

“語文學習的外延和生活的外延相等”。作文也如此，學生的寫作內容應以社會生活為背景，以寫真情為本，寫自己的話，抒自己的情，讓學生的思想、感情、靈魂、人格自然地溶入作文之中，讓學生的個性在文中不加修飾地表現出來，達到作文與做人的有機結合。久而久之，學生定會悟出：寫好作文是自己終生工作和生活的資本，并非是幾次考試的應急。

誤區之二：作文訓練模式化。傳統的作文教學，教師往往以相同的題目，相同的方式要求每一個學生，而學生又以相同的方式寫出相同的題目，然后由老師以相同的評分標準進行統一批改。并要求學生在寫作時遵循一定的條條框框。比如：作文怎樣開頭最好，結尾怎樣首尾呼應。教師總是希望學生在寫作時能照搬這些公式，而忽視學生個體的差異。學生在審題、立意、布局、謀篇等方面，由于受到條條框框的影響，導致學生套出來的文章總是千篇一律，毫無生氣，沒有自己的創造性，寫作水平提高緩慢。

為了醫治學生作文立意不新，缺少新鮮獨到的見解，以及缺乏真情實感的套話，空話連篇的通病，教師在平時的訓練時，建議從以下幾個方面入手：

1、命題作文要貼近學生生活，具有真切性，富于情趣性。《語文課程標準》在“教學建議”中指出：寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，關注生活，表達真情實感。這就要求教師指導學生觀察生活，捕捉生活中閃光的情景。同時要把握學生的年齡心理特征和心理能力發展的歷程，使寫作訓練與學生心理保持同步。

2、廣泛閱讀、儲備豐富的表象基礎。要想讓學生提高作文水平，千萬不能斷了學生頭腦里的“活水”來源。“活水”來源除了來自對生活觀察體會外，還來源于廣泛閱讀。現在有些教師怕影響學生的學習，很少讓學生閱讀報紙，大量背誦詩詞、諺語、好詞佳句、名人名言等。這就造成了學生頭腦干涸，“無水”可流。

3、要訓練語言表達，避免行文雜亂，呆板。語言是一種機智，一種才華和修養，訓練語言，其實質是對思想的磨礪，對情感的梳理和對表現形式的精心裝扮。這就需要我們平時抓好各年段孩子語言表達的訓練，特別是聽、說、讀、寫能力訓練地有機結合。

誤區之三：作文教學不能與閱讀教學相結合。

有些教師往往容易將作文教學與平時的語文教學分割，孤立開來，總是在平時的語文教學中盡力按教學要求向學生講授語文教材中作品的寫作背景，主題思想，藝術特色，創作意義等，而在作文課上又主要就本次作文該如何審題，如何謀篇布局講得不厭其煩，缺乏將作文教學與教材中的范文教學有機聯系起來，學生難以從這些作品中學會如何觀察生活，如何提高寫作水平。學生頭腦中總是認為學習教材的作品與提高自己的作文水平之間并無多大的聯系，它們是兩種不同的學習任務。

其實，小學語文教材中的課文都是思想性、藝術性很高的例文。細細品味，每一篇都有其精典之處，讓人回味無窮，受到啟迪。所以，我們在閱讀教學中，心中時刻要想著閱讀是為了提高學生的寫作能力，不能孤立地進行閱讀，采取多種形式拓寬學生作文思路。可采用下列方法：

1、把詩歌改寫成記敘文，或把故事改寫成詩歌。

2、巧借人稱的改變。

3、縮寫。縮寫的好處是提高學生綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確又全面地表達文章的中心。

4、續寫。續寫對學生想象力是一種考驗與磨煉。還可以根據教師或學生的一段經歷寫個開頭，然后要求學生一個接一個將故事續寫下去。學生一定會興趣盎然，靈感大發，寫出的故事一定生動曲折，引人入勝。

5、填補空白。有的文章在故事情節中省略某個情境，或語言描寫，或心理描寫。這時，教師便可抓住這個空白處讓學生充分展開想象，把這個情節說出來，寫出來。即幫助學生加深對文本的理解，又鍛煉了寫作能力。總之，作文教學是一項系統工程，它需要教師的創新思維，也需要學生的情感投入。學生不應成為應試的機器，要厚積薄發，增加感性體驗，增加知識儲備，增強人文修養，在教師的指導下有序訓練，養成勤于動筆的好習慣。這樣，我們的作文教學就一定能盡快走出誤區，使寫作成為學生學習的一種樂趣，為將來成為適用人材打下堅實的基礎。