淺談如何上好信息技術課

作為一名普普通通的信息技術課教師，工作在這個崗位上已經多年，現在就如何上好這門課在這里淺談一下自己的看法，教學中主要我從以下幾個方面入手：

一、規范課堂常規，掌握學生動向

隨著社會信息化程度的加深，人們已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息素養，而基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。但不可否認的是，目前小學信息技術教學正處于一個較尷尬的境地，它沒有固定的知識體系，也沒有既定的教學模式。現代教學論認為：教學組織形式是教學理論和教學實踐的最終落腳點，而課堂紀律是最重要的組織形式之一。因此，作為信息技術教師，如何在課堂上讓學生集中精力去學習，提高學生學習的自主性和課堂規范，下面簡單談談本人在實際教學中的一些體會與做法。

1、轉變觀念：電腦是學習、解決問題的工具，不是娛樂的玩具

信息技術課倍受學生的喜愛，但信息技術課的紀律與學生表現的喜歡“南轅北轍”呢？由于學生層次不同，條件各異，接觸信息技術的深度、廣度不同，差異還是存在的。極大一部分的學生認為信息技術課就是“玩”的課程，因為可以上網聊天、可以打游戲，可以聽音樂……。讓學生認識到信息技術課不是一門“玩”的課程，電腦不僅僅只是娛樂的玩具，更主要讓學生明白開設信息技術課最終的目標是讓電腦成為我們學習的工具，解決問題的工具。樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打下良好的基礎。

2、建立規矩：學生從規范和制度的被動接受者轉變為主動的參與者

俗話說：沒有規矩不成方圓。所以，在接收新班或是新的學期的開學幾天里，我都不急著趕教學進度，而是給學生建立信息技術課的一些規矩。使學生明白在信息技術課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應的違反制度的處罰措施。當然，課堂規范和制度的建立與執行不能“一言堂”，不能只是教師自己說了算。要充分引導學生認識課堂規范和制度的意義，鼓勵他們發表自己的意見，組織他們參與規范和制度的制訂，并通過學生參與來執行相應規范和制度。

3、走到學生身邊去：教師要走到學生身邊，相對近距離地對學生施加影響。

從學習環境來說，與其他學科想比，信息技術學科的大部分時間是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。如電腦桌的特殊構造給了學生一個很好遮擋的空間，如后面的學生更容易出現紀律問題，分析其中的根源這些因素無形拉大了教師與學生之間的空間距，這樣心理距離也大了，最終致使教師在整堂課中的影響力小了。因此，加強信息技術課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊，相對近距離地對學生施加影響，讓學生感受到原來我也是受到老師的重視的。

4、利用集體，正確使用評價用語

紀律雖然不是萬能的，但小學生學習信息技術的進步與發展，必須要看他從小養成的正確紀律觀。小學的信息技術教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁主意的觀點，認為可以無視兒童天性和意愿而培養學生一種強制性的約束性的紀律，讓小學生失去應有的童趣，另一種是放任主作觀點，提倡兒童行為的完全自由，采取不干預而任其發展，這只能導致學生行為的盲目性。我們信息技術教師一定要對新課標需要的紀律當作重要總是來研究，使之更加有利于我們的教學。規范好我們的信息技術課堂，會使你的教學更精彩。但是參加展示課獲評優課就要更細致的工作與構想。

二、從教學設計入手，精選文化主題

教學能力評比是對教師各方面素質綜合考查，如何在一節課中體現自己的能力，選手要從教學設計入手，優質課就像是時裝發布會，在了解時裝流行趨勢后，每個設計師再加上自己的理解，設計師設計的時裝不可能馬上在大街上就能看到，但你可以看到它的影響，它是一個漸進的過程。教師要了解信息技術課程教學的流行趨勢，再加上自己的理解，每一堂優質課不可能原封不動的進入到常規當中，優質課是來源于常規，又高于常規，最終又作用于常規教學，我認為信息技術課程中文化主題性教學設計是當前以及今后一段時間的流行趨勢。

在信息技術課程中文化主題性教學設計是用來設計一種文化主題教學情境，并且對情境中的各項活動的先后順序，做出合理的安排。在分析課程目標的基礎上，了解學生的起點能力，分析教學對象及環境，提出具體的教學目標，然后進行文化主題的設計。文化主題設計是整個文化主題性教學成功的前提和關鍵，是文化主題性教學活動的基礎。文化主題的挖掘應符合新課程的要求，緊扣教學內容，具有科學性，切合學生實際，能激發學生的學習興趣，并體現人文性和藝術性，體現積極健康的信息文化。根據信息技術課程教學的文化主題性，每一環節或單元的課程內容總會蘊涵著某種文化主題，關鍵是我們怎樣去創設或挖掘，并在此基礎上往新的目標發展。

三、文化主題性教學的組織及其管理

文化主題性教學結構由情感主線與技術主線支撐起整個課堂教學的架構，文化性主題與技術內容將平行的、均衡發展的情感主線與技術主線有機的結合在一起形成學生技術學習的內容，在學生完成知識性與技能性的教學目標后，再回歸情感主題的過程。把教學目標融入到文化主題中，融入到可操作性的教學環節中，使四維教學目標，能夠均衡地、有效地落實。

四、建立文化主題教學的評價策略

信息技術學科主題性教學不是教學目標而是教學策略、是教學手段，這就決定了文化主題性教學的評價強調以學生發展為根本的評價理念。在評價中堅持促進學生的發展是評價的前提與目標，教學評價的各個環節要有利于學生信息素養的發展的原則。良好的評價要有與之相適應的評價方法來配合，在課堂中可采用教師評價、學生的自我評價和學生間相互評價相結合的方法。上一節優質課如同在舞臺上表演魔術，每一個買票進場看表演的觀眾都想知道魔術的機關，都想看到魔術師表演時露餡，教師應抱著魔術師的心態，精心進行主題文化設計，注意課堂上每一個細節的處理，才能使表演成功，評委的掌聲一定會因你精彩的課堂而響起。提高課堂教學效率，進一步規范教學常規，也是上好信息技術課的堅實基礎。規范我們的信息技術課堂，令我們的信息技術課堂更精彩！