鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

該文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，兒童對事物的感知往往是直觀的，他們對色彩和音畫比較敏感，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，其形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其它思維；元認(rèn)知的特點(diǎn)又告訴我們，兒童對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我觀察與監(jiān)控，只是針對學(xué)習(xí)活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)、某一側(cè)面或某一學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。隨著兒童在這些領(lǐng)域的成功及元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)的增加，他們的自我觀察、自我監(jiān)控才不斷從某一環(huán)節(jié)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從局部到整體。基于這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，我整合資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合，嘗試運(yùn)用下列策略：

1、課文板塊與媒體整合，明晰文章框架、讀中感悟重點(diǎn)語句的策略：一是音屏催生，視屏引領(lǐng)走近人家，整體感知一幅幅畫面，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是獨(dú)特迷人的；二是圖文對照，再造想像，引領(lǐng)學(xué)生用“抓重點(diǎn)語句聯(lián)系作者表達(dá)的情感，感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語言，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀理解的方法，體會(huì)語言文字的表達(dá)方法，積累優(yōu)美語言。2、整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、突出訓(xùn)練、凸顯實(shí)效的策略。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致；教閱讀理解方法與點(diǎn)拔相結(jié)合，課前預(yù)設(shè)，教學(xué)訓(xùn)練和能力提升結(jié)合。通過口頭表達(dá)和朗讀指導(dǎo)，利用視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用方法、合作交流中熟練方法，積累訓(xùn)練中內(nèi)化，促成能力在一節(jié)課中能最大限度地得以提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，在初步了解文章描寫順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理結(jié)構(gòu)，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好2、聯(lián)系課文重點(diǎn)語句，理解課文所描繪的各處景象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體味、感悟語言文字的使用，描寫用詞的精當(dāng)，積累好詞佳句。體會(huì)作者是怎樣透過語言文字描繪意境、表達(dá)情感。3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合理解、感悟，提高學(xué)生朗讀和理解能力。4、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)，喜愛鄉(xiāng)村生活。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味文字，展開想象，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特和迷人，體味鄉(xiāng)里人家的和諧、自然美。難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句與文章主題聯(lián)系的方法，體味作者如何用樸素的語言來描寫鄉(xiāng)村景象中獨(dú)特的美。

一、情境鋪設(shè)，陶冶平靜心情

1、孩子們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香，在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱，在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊，這一幅幅圖片給你怎樣的感受？

2、臺(tái)灣有位作家叫陳醉云，他也曾寫到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。①誰來讀一讀②會(huì)讀書的人往往能把一句話讀成一兩個(gè)詞，你會(huì)嗎？什么是獨(dú)特？什么又是迷人？今天我們跟隨著作者走進(jìn)鄉(xiāng)下人家.（板書）

二、檢查預(yù)習(xí)

孩子們，課文都預(yù)習(xí)了嗎？課文里的生字會(huì)讀嗎？

咱們將生字送入課文，你還會(huì)讀嗎？

三、整合內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)細(xì)化

1、請同學(xué)們打開書，自由讀課文，看看課文了給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村的美景？2、同學(xué)們，你們專心讀書的樣子就是這堂課最美的一道風(fēng)景，相信作者眼里獨(dú)特迷人的風(fēng)景或多或少也印在你們心里。3、交流。

四、品詞酌句悟情（學(xué)習(xí)第一、二自然段）

過渡： 作者為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的畫面。

1、就讓我們?nèi)ノ闹幸灰恍蕾p它的獨(dú)特和迷人，讀第1自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的語句，劃上橫線，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2、反饋

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”

A：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？看著這些瓜藤呀，我不禁想給他取個(gè)好聽的名字。B：為什么說這些都是“別有風(fēng)趣”呢？C、這樣一道風(fēng)趣的裝飾與城里相比，你覺得怎樣？引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴其中的青、紅色的瓜，多明麗的色彩——讀

再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收——讀所以說讀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。過渡：咱們看了瓜，再看花。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)

“有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

A、什么是依著時(shí)令，順序開放？這些花在什么時(shí)候開放？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花和大明菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼，花團(tuán)錦簇，這就是依著時(shí)令，順序開放。也就是繁華什么圖？B、為什么說樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光？這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，他們點(diǎn)綴著鄉(xiāng)下人家的生活，盡管樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的。樸素中見著華麗，怪不得作者說：這是一派獨(dú)特的風(fēng)景。（3）雨后春筍：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地里探出頭來。”A、這里為什么用探？這番情景正像諺語所說：“清明雨水多，竹筍滿山坡”春雨下一時(shí)，嫩竹長一尺。現(xiàn)在你們就是小春筍，告訴我，你那么快想從地里鉆出來，想看什么？我們把這幅圖稱為？讓我們帶著渴望、迫切地鉆出來吧！（齊讀）3、配樂讀一、二節(jié)。

五、合作交流，濃縮場景

過渡：接下來時(shí)間交給你們，每人選自己喜歡的一個(gè)場景，品味他的獨(dú)特迷人，并給他取個(gè)好聽的名字。所以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”