運(yùn)用電教媒體 揚(yáng)長與避短 讓課堂更具語文味

摘 要：電教媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。我們應(yīng)對(duì)語文電教媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓電教媒體更為有效地服務(wù)于語文教育，讓我們的課堂更具語文味，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

關(guān)鍵詞：電教媒體 揚(yáng)長避短 語文味

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)手段日趨豐富，特別是電教媒體的運(yùn)用，正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。我校六個(gè)年級(jí)15個(gè)班均配備了電教媒體。在一段時(shí)間的倡導(dǎo)宣傳、培訓(xùn)普及和實(shí)踐探索之后，利用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也越來越受到教師們的喜歡，語文教師也不例外。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，能變枯燥為生動(dòng)、變抽象為形象，從視、聽覺多方面引起學(xué)生的審美愉悅，更能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、增大課堂容量，較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有無與倫比的優(yōu)勢，亦為沉寂的語文教學(xué)帶來了“清新之風(fēng)”。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了濫用電教媒體的趨勢，或者說電教媒體的運(yùn)用走入了一個(gè)誤區(qū)，最典型的莫過于“唯課件而課件”，很多時(shí)候，我們的語文課堂里不再是以語言訓(xùn)練為主體，取而代之的是頻頻亮相的電教媒體“美麗的身影”。勿庸置疑，電教媒體中大量音像資料的展示，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓師生都領(lǐng)略到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。然而，集中了過量聲音圖像信息的課件在課堂上充分運(yùn)用，不僅擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，而且過于直觀的視覺沖擊，一再干擾了學(xué)生的形象思維。于是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在欣賞圖片與音樂的過程中“日薄西山”；學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維時(shí)空在電教媒體的泛濫展示中漸趨狹窄；學(xué)生對(duì)文本語言的感悟在電教媒體富有動(dòng)感的演示中淺嘗輒止。為了追求所謂的電教媒體展示的視覺、聽覺效果，而使言語的欣賞、積累、運(yùn)用等原生態(tài)的“語文學(xué)習(xí)”退出了閱讀教學(xué)的歷史舞臺(tái)，這豈不是與語文課南轅北轍了嗎？因此，走出誤區(qū)，積極研究對(duì)策，科學(xué)運(yùn)用語文電教媒體，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)資源與語文教學(xué)最佳整合，勢在必行。

二、概念的界定

科學(xué)運(yùn)用語文電教媒體是針對(duì)目前語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“唯課件而課件，忽視語文教學(xué)本身特點(diǎn)”的現(xiàn)象提出的，具有以下特點(diǎn)。

1、媒體輔助。電教媒體的運(yùn)用在課堂教學(xué)中只處于輔助工具的地位，運(yùn)用媒體的目的是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是為語文教學(xué)服務(wù)的。教師在課堂上操作演示課件是要適度的，而不能濫用。更不能在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中為了電教媒體而將其放在中心位置，要避免“嘩眾取寵”和“畫蛇添足”現(xiàn)象的產(chǎn)生。課堂好比是舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)的主角應(yīng)該是學(xué)生和教師，而不是媒體課件。

2、教師引導(dǎo)。在電教媒體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。所以在教學(xué)中我們一定要將教師的指導(dǎo)和電教媒體使用有機(jī)結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要合理運(yùn)用電教媒體這一輔助手段。

3、學(xué)生主體。我們在更新教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用電教媒體的同時(shí)，要注意課件的開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等理念。當(dāng)然更應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，不能只是教師一味灌輸或?qū)W生脫離教師單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。

三、研究的目標(biāo)

1、分析求證語文電教媒體教學(xué)中的利與弊，幫助教師走出“唯課件而課件”的誤區(qū)，樹立科學(xué)運(yùn)用語文電教媒體的觀念。2、探索電教媒體運(yùn)用與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系，幫助教師走出“簡單演繹”的誤區(qū)。3、積極探尋科學(xué)運(yùn)用語文電教媒體的策略，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與電教媒體的最佳整和，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、研究的方法

1、對(duì)走出“唯課件而課件”之誤區(qū)的研究，采用文獻(xiàn)法、理論分析法、教育觀察法。2、對(duì)走出“簡單演繹”之誤區(qū)的研究，采用個(gè)案研究法、調(diào)查法。3、對(duì)科學(xué)運(yùn)用語文電教媒體的實(shí)踐操作研究，結(jié)合課堂教學(xué)情境，采用行動(dòng)研究法。

五、研究的原則

1、準(zhǔn)確定位原則

在進(jìn)行電教媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維缺乏憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時(shí)，或當(dāng)學(xué)生感到困難、需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才可以審時(shí)度勢地運(yùn)用電教媒體。教師也并非袖手旁觀，教師的點(diǎn)撥、導(dǎo)入、評(píng)述仍很重要。因?yàn)殡娊堂襟w只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。

2、注重實(shí)效原則

電教媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只要沿著軌跡走就行了。在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，達(dá)到師生思維同步的效果。因此在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重（下轉(zhuǎn)第189頁）

（上接第188頁）

點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果科學(xué)地利用電教媒體，必要時(shí)要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，使它發(fā)揮最佳效果。

六、研究的內(nèi)容及措施

正確領(lǐng)悟，走出誤區(qū)。領(lǐng)悟新理念，避免“走老路”。現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的語文教學(xué)雖然使用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具電教媒體，但教學(xué)模式卻依舊是教師講（或放），學(xué)生聽；教師演（或播），學(xué)生看。這樣做，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語言文字固有的個(gè)性化理解。（略）