淺談如何搞好小組合作學習

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這是新課程改革的重點之一，這種學習方式并不是自我獨立、互不相關的，而是相輔相成、互為促進的，它們是一種你中有我，我中有你，你需要我，我需要你，你幫助我，我促進你的渾然一體的關系。合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質，因此在合作學習中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，讓每一個學生都能從合作中有所“作為”，有所收獲。那種只注重學生形式上的“合坐”是不可取的，毫無效益可言。那么， 在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導學生開展小組合作學習的同時，怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？我在教學中進行了一些實踐和探索。

1、合理組建學習小組，強化角色意識

教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。我把學生分成若干小組，每個小組4人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師抽查學生做題時，不用再逐一叫學生名字，可以直接說：“請每個小組的4號來讀。”教師也可以就同一個問題請不同小組的同一號學生發言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。一定時間后，為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據組員的表現適時調換。如果一段時間4號的學習勁頭足，課堂表現好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進步。切實提高學生參與合作的效率。

2、有序學習，保證學生小組合作學習的流暢

學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。

（1）學前提要求

教學中我大都讓學生自學，然后組織小組交流和全班交流。為提高學習效率，我要求組長在組織學習時，每次都先由小組里的4號同學發言、質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號質疑，3號解疑，2號補充，1號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。

（2）學時會傾聽

因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進行及時補充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發言。

（3）學后再質疑

小組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發言進行整理，對小組內解決不了的問題予以總結，并交給組長，準備在全班學習時進行交流。這樣環環相扣，層層把關，就保證了小組學習的時效性。

3、發揮教師的引領作用，教給小組合作方法，提高合作效率

學生小組合作學習不能忽視教師的引領作用，教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導；在知識的重點、難點處引導；在靈活運用自己的經驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導；在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與（合作學習的一分子）、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

4、交流評價，激勵表揚，發揮學生小組合作學習的優勢

交流、評價、討論、提高是學生間總結學習成果、進行生生互助，共同提高的重要途徑。在學生交流時，要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并適當給予獎勵。小組學習大多都是圍繞“質疑”和“解疑”進行，所以，為了調動組員的積極性，我采納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。

實踐證明，上述小組合作學習形式的實施帶給學生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發言的人明顯多了，學生的質疑能力提高了，解疑能力增強了。我相信，只要充分相信學生，“依靠”學生，我的數學課一定會越來越精彩！當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。