運用電教媒體 優化語文課堂

摘 要：現代社會是一個以計算機技術，微電子技術和通信技術為特征的現代信息社會。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”、“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。運用現代化的教育技術，可以創設教學情境，激發學生的學習興趣；還能夠激發學生思維的主動性；增強學生的美感；提高教學的效率，從而優化課堂教學。

關鍵詞：語文教學 電教媒體 恰到好處

一、運用電教媒體，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創造多媒體教具。利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣、實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

例如我在教學《檢閱》一課時，為了能使學生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發學生對課文的學習興趣。運用多媒體播放我國國慶節大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進步伐中，響亮的進行曲無不給學生以心靈的震撼。這種莊嚴而隆重的場面太激動人心了，同學們很快對課文的學習產生濃厚的興趣，對抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡便易行。利用多媒體創設情境，直觀展示了檢閱時的莊嚴而隆重的場面，由此導入新課的學習，激發了學生的學習興趣和探究的欲望，同時也給課文的學習渲染了氣氛。

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。而現代教學媒體能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表現進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂教學注入了新的活力。

在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于視頻、音頻、文字的環境中，忽略了傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師大量板書的時間，使演示和呈現的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學內容內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂寶貴的教學時間，增加了知識量，提高了課堂效率。

二、運用電教媒體，突破重難點

課文重點部分的關鍵詞、句、段，最能本質地、集中地表現全文的內容。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。今天學生面臨著科學技術迅猛發展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養學生的實際閱讀能力是十分重要的。段落、篇章教學是語文教學的重點難點。在段篇的閱讀教學中，不僅要指導學生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導學生在讀段落篇章的過程中領悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運用電教媒體，有利于突破教學的重點，突破難點，有利于培養獨立閱讀段落篇章的能力，達到正確理解運用語言文字的目的。《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、意會。教學時，師問：“生”字什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？引導學生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學生以美德享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處。通過此環節教學，學生不僅理解語言文字的表層意思，而且他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成復雜的智力活動。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產生積極作用，從而使學生更好地理解課文。例如在學習《荷花》一文時，可借助錄像讓學生欣賞作者對荷花靜態描寫。錄像最大特點在于畫面連續，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態美；在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”，讓學生展開合理的想象，體會“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結論“滿池荷花實在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動態柔美及靜態莊重美，培養學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發展了思維能力。在課堂中，教學目標是一個圓的中心，一切教學活動緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標與教學內容，選取體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，能達到解決教學重、難點的目的。

三、運用電教媒體，引導學生思維

古人云：“疑是思之始，學之端。”現代心理學家認為，疑問是靈感的火花，思維的動力。靈感和思維是辨證的統一，它們總是在教學活動中從發（下轉第201頁）

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現問題出發，直至解決問題結束。語文教學時，教師使用多媒體教學手段，去創設活躍寬松的課堂氣氛，注意激發學生靈感性，培養學生求知欲，養成不懂就問的好習慣，鼓勵學生發表不同的見解。教育家弟斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。多媒體教學能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。 心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發現，樂觀體現經常發生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能創設教學情境，有效地培養學生的審美情操。