借助現代教育技術 構建優質高效課堂

高效課堂的內涵究竟是什么？通過比較、分析和實踐，現在比較一致的看法是兩個字——發展。這種發展不是小發展、慢發展、淺發展，而是大發展、快發展、深發展，就是要充分體現“科學發展觀”的實質，實現課堂教學更快更好的發展。

傳統教學普遍存在著低效現象。所謂低效，是指少（內容少）、慢（速度慢）、差（效果差）、費（時間費），這樣的課堂就是低效課堂，這樣的教學就是低效教學。

高效是相對于低效而言的，高效是指變少、慢、差、費為多（內容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（時間省），變事倍功半為事半功倍，它是科學發展觀的核心思想——又快又好的發展的充分體現。這樣的課堂就是高效課堂。這樣的教學就是高效教學。

具體來講，高效課堂應該包括三個方面的內涵：一是提高課堂效率。二是實現課堂效益的最大化，三是達到最佳的課堂教學效果。這里的“效”是指三個方面的效：一是指效率；二是指效益；三是指效果。光有效率不行，還必須做到效率高、效益大、效果佳。所謂效率高，就是課堂達到度高，即學生知識掌握扎實，課堂檢測分數高。所謂效益大，就是課堂發展度大，即課堂上學生學習興趣濃，行為習慣好，能力提升快，素質發展全。所謂效果佳，就是課堂滿意度好，即課堂教學目標、形式與內容達到和諧的統一，達到過程與結果的完美結合。

古人云：授人以魚不如授之以漁。大意是說，給予別人想要的東西還不如教會別人解決問題的方法。進入高三畢業總復習階段后，需要復習的內容繁多，時間有限。如何在有限的時間里，讓學生盡可能多快好省地掌握更多的學科知識，提高應對各種復雜問題的技能技巧，提升應試能力是每一位教師執著追求的目標。其實質就是要通過各種手段和努力，以期實現復習效率的最大化。根據過往經驗，教師總覺得自己講得夠多夠細，學生練得也夠勤夠多了，可為什么一到檢測，學生的學業成績水平距離自己的期望值卻差之甚遠！這是為什么呢？究其原因，個人認為還是與教師對基礎知識的整合、規律性知識的歸納、思維方法的引導不夠以及學生課堂學習的低效息息相關。以高三第一輪復習中的“地球的運動”這部分內容為例，無論教師還是學生普遍認為這部分難教、難學，復習時面面俱到，竭盡心智，但一檢測便垂頭喪氣，平均分一般在四十分上下。投入的時間精力與產出（成績）一點不成比例。經過細致地梳理歸納，筆者發現與“地球的運動”有關的問題大致有以下九小類：（1）判斷晝夜長短狀況；（2）描述或判斷某地晝夜長短的變化；（3）判斷某地所屬的季節；（4）判斷太陽直射點所在半球及移動方向；（5）根據太陽直射點移動方向判斷某地正午太陽高度的變化；（6）比較幾個地點正午太陽高度角的大小；（7）判斷地球公轉速度快慢的變化；（8）推算地球表面任意兩地的緯度差；（9）相關地理事物和現象的判斷等。要想使學生能快速有效地解決此類問題，除了必須熟練地掌握地球自轉、公轉運動的基礎理論知識外，還必須讓每位學生熟練地掌握太陽直射點回歸運動軌跡圖（俗稱“三線五點圖”）并能靈活運用。其方法是：學生能在一分鐘內自繪太陽直射點回歸運動軌跡圖，教師通過三維動畫或幻燈片將“三線五點圖”放在一個巨大球體中，演繹太陽直射點的回歸運動。通過觀察太陽直射點的實際移動，晨昏線所分割的地球表面某一緯線圈上的晝弧與夜弧長短以及地球表面某一地點距離太陽直射點的遠近等，然后將要解決的地理問題與圖示結合，相信一定可以收到事半功倍的效果。分述如下：

（1）晝夜長短狀況：太陽直射點位于哪個半球，該半球晝長夜短；另一半球則晝短夜長。（2）晝夜長短的變化：①太陽直射點位于北半球，向北移動時，北半球晝漸長（6月22日晝長達一年中最大值），夜漸短；向南移動時，晝漸短，夜漸長，但晝仍長于夜（9月23日回到晝夜平分）。南半球正好相反。②太陽直射點位于南半球，向南移動時，南半球晝漸長（12月22日晝長達一年中最大值），夜漸短；向北移動時，晝漸短，夜漸長，但晝仍長于夜（3月21日回到晝夜平分）。北半球正好相反。（3）判斷季節：①太陽直射點位于北半球，北半球為夏半年，為春、夏季。嚴格地講，只有太陽直射在北半球且向北移動時，北半球一般在春季；太陽直射在北半球且向南移動時，北半球一般在夏季。實際應用時，大家約定俗成地把太陽直射點位于北半球時北半球的季節定為夏季。此時南半球為冬半年，為秋、冬季。如上述實際應用時，大家約定俗成地把此時南半球的季節定為冬季。②太陽直射點位于南半球時，與上述情況①相反。（4）判斷太陽直射點所在半球及移動方向：①每年3月21日至9月23日為北半球夏半年，太陽直射點在北半球。春分日至夏至日，太陽直射北半球且向北移動；夏至日至秋分日，太陽直射北半球且向南移動。②每年9月23日至次年3月21日為北半球冬半年，太陽直射點在南半球。秋分日至冬至日，太陽直射南半球且向南移動；冬至日至次年春分日，太陽直射南半球且向北移動。 （5）判斷某地正午太陽高度（以下用H表示）的變化；正午太陽高度隨太陽直射點的移動而變化。太陽直射點向北移，北半球的H變大，南半球的H變小，太陽直射點向南移，北半球的H變小，南半球的H變大。（6）地球表面不同地點正午太陽高度角（以下用H表示）大小的比較：距離太陽直射點近的地點H大，距離太陽直射點遠的H小。（7）地球公轉速度快慢的判斷：地球公轉速度的快慢與地球在公轉軌道上的位置和地球向遠日點或近日點運動的方向有關，但也可用“三線五點圖”加以理解、歸納。①3.21-6.22變慢；②6.22-9.23由慢—最慢—加快；③9.23-12.22由快—更快；④12.22-3.21由快—最快—減慢。我國著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“教是為了不教”。教師的職責不能停留在單純地傳授學生以知識上，更重要的是教會學生高效學習、終身受益的學習方法。教，然后知不足；學，然后知困。