發揮教研室職能 引領縣域教師參加高效課堂建設和有效教學模式研究

新課標出臺后，我市高中課堂教學并沒有多少改進，仍是八九十年代的課堂模板，雖然高考成績不錯，但所取得的成績主要靠師生的拼打精神。應該說在課改大潮的背景下，教師們的思想受到了沖擊，但拘于環境、壓力、能力和理論的缺乏，課改沒有起色，高中教學長遠發展的根基受到挑戰。對此現狀，2013年我市教育局黨委提出：要積極探索新型課堂，努力提高課堂質量。按局黨委的要求，基于新課標精神，依教研室工作職能，結合我市各高中校及教師的現狀，我們提出了“發揮教研室職能 積極引領縣域教師參加高效課堂建設和有效教學模式研究”，并擬定了以2013年為元年的三年課改方案。時日過半，我們的做法已顯現了很強的可操作性和較好的效果，老師們走上了“自我反思、同伴互導與專家引領”的研究路徑，思維、方法及課堂模式有較大改進，實現真正意義上的課堂教學改革。

一、理論基點及方法策略

（一）理論基點

1、加強新課標再學習：新課標是課改之根。新課標實施之初，省市縣做了分級培訓，但老師們對新課標地把握不盡人意，或不知何為新課標，或一知半解，加強新課標再學習是當務之急。為促進這項工作，我們廣泛開展了說課標說教材活動，并組織了比武，強化了老師們的課標意識，使之在課標下組織與評價教學。2、加強理論培訓：讓老師們理解高效課堂的精神實質；明晰教學行為的運用策略；善于合理地指導自主學習、合作學習、探究學習。3、提示教學構思：優秀的課堂往往沒有固定模式，但合理的構思往往產生較高的效果。關于教學構思我們提示了課堂結構構思和過程構思，結構構思從知識結構+時間結構+空間結構三維角度構建。其中知識結構按a：b：c=3：3：4構思（a、已學過的。b、不需要老師講解通過自己努力就可以學會的。c、需老師幫助才可理解的。三部分占比大致為3：3：4，但不是鐵板一塊）；時間結構按a：b：c=5：30：10構思（a、溫故知新5分鐘，b、新知識學習30分鐘，c、反饋評價10分鐘，占比仍不是鐵板一塊）；空間結構按2—4人不等的學習小組構思。關于課堂過程我們按三段五步構思，即第一段，課初問答（溫故知新過程），用時5分鐘（包括以下用時均具體問題具體分析），也為第一步；第二段，學習新課，30分鐘，含第二、三、四步：第二步提出問題，引入新課，用時2分鐘。第三步：預習所學（包括閱讀、觀察、思考等），展示點評，總結升華，用時8分鐘。第四步：分組合作，討論解疑，實現互動激發，用時20分鐘；第三段，訓練與評價，用時10分鐘，也為第五步。上述結構與過程的構思通俗易懂，方式方法具體而明確，可操作性強，能夠達到讓教師善教，讓學生樂學、會學的目標，進而提高教學質量。4、加強骨干教師地選拔和培訓：使之承擔破冰任務，通過理論-實踐-再理論-再實踐的過程完善理論，并率先為全市教師呈示有效模式。

（二）方法策略

1、研究專家理論 學習他人經驗

理論基點形成后，我們把學習和借鑒視為營養之源。

崔允漷教授的《有效教學》等許多文獻，為高效課堂的創建提供了有益的理論指導，不論是教學準備、教學指導行為，還是學習動機的培養與激勵，都為課堂建設提供了明晰的啟迪，學習《有效教學》等教育文獻，從中領略思想精華，益于高效課堂建設的開展。

樂山二中、洋思中學在新型課堂創建上，都領先一步，學習其先進理念及課堂模式，對課堂建設會產生積極作用。2013年初，江西金太陽教育傳媒有限公司組織了全國教育局長沙龍，會上成立了全國七省63所重點中學校長聯盟，旨在積極探索高效課堂。強強聯盟，成果可期。我們和金太陽公司已建立了聯系，他們的過程我們積極求索。

2、明確課改目標及創新程度

激發活力，培養習慣，使之善學、樂學，為終身學習奠基，這是根本目標。依據課標、環境及學生構成，引導學生合作、探究，調動參與的熱情。課堂上，變教師為指揮者，講臺為指揮所，學生為攻堅者。在師生互動，問題生成，情景創設等方面下功夫，造就樂學氛圍，使之學而不倦，孜孜以求，實現在有效課堂內教育教學效果有較高的目標達成。

二、確立研究內容及實踐步驟

（一）確立研究內容

1、基于新課標下的教學設計、教學評價的方法研究；2、針對自主、合作、探究學習的行為功能、表現形式、影響因素以及教師的指導策略的研究；3、有效教學模式研究。創建操作性強的高效模式，實現理念、教學方法的提升；4、匯編優秀成果，使之成為有益的參考資料。

（二）課改實踐步驟

1、基礎性工作 ：2013年為課改元年，主要完成基礎性工作。評選骨干教師，成立學科團隊，承擔破冰任務。因為教研室是課改的中樞，教研室的職能決定著能夠從全市教師中選拔最優秀教師構成團隊，通過他們的教學實踐，求證并完善理論，形成有效教學模式，不失為有力舉措。加強理論培訓。骨干教師團隊成立后，首要任務是加強培訓，內容有：1）新課標的概念、什么是說教材說課標、怎樣開展說課標說教材。2）高效課堂的精神實質。3）依崔允漷老師的《有效教學》為版本，研究教學行為的功能、表現形式、影響因素和運用策略，并且能夠根據自己的優勢以及學習目標的性質加以靈活地選擇和運用。

2、實踐與成果：2014年是破冰年，主要工作體現在：1）理論與實踐。2）推廣與完善。3）采集資源。4）繼續廣泛開展說課標說教材活動。具體步驟為：1）形成理論→2）骨干教師培訓→3）課堂實踐→4）總結反饋→5）繼續實踐→6）新型課堂初具模型→7）全市推廣。通過理論—實踐—再理論—再實踐，直至形成較為成熟的課堂模式。在實踐研討中，以教研員為核心，積極開展網絡教研與集會教研，團隊成員通過QQ不定時交流，教研員定期組織團隊成員見面會，交流總結。教研員加大聽評課力度，及時從骨干教師的實踐中總結經驗。經過一個學期的努力，課堂實踐收到了較好的實效。新店子中學（普通鄉村高中，一中錄取后的學生）王繼春老師（數學）體現了我們的課堂構思，并突出“以小組長為中樞”的互助課堂，清晰、明亮、鮮活，期中考試超一中，期末考試以絕對優勢遠超一中，令人震撼。