新課標下高中化學實驗探究性教學思考

關鍵詞：高中化學；實驗教學；實踐能力化

學是關系到每一個人%每一天的重要知識，小到我們每天必需的食鹽，大到我們穿的衣服，這些都離不開化學。化學作為一門理科知識，給很多學生這樣一種印象，那就是化學必須得背誦，就像政治學習一樣枯燥。為什么會有這樣的現象呢？歸其原因，是當前的教育模式不能夠適應學生的切實發展和需要，造成了脫節現象。文章根據當前高中化學教學中存在的問題，提出了相應的解決方案，為高中化學更好地進行打下了良好的基礎。

1高中化學實驗教學中存在的問題

西方國家的教學，更加重視培養學生的辯證思維能力和實踐能力，而國內的教學，在巨大的升學壓力下，往往忽視了對學生這些能力的培養，反而更加重視學生對于知識記憶的能力。雖然國內的這種教學模式可以使學生很好地解決升學問題，但結果卻造成了學生無法滿足社會發展的需要。這就是我國傳統教學理念根深蒂固的體現。目前很多學校仍處于教師教授，學生記憶的階段，缺乏實驗教學，就使得學生只能對課本固有的知識進行死記硬背，不了解知識產生的過程，不會明白在現實生活中如何運用這些知識。那么學生所學的知識就處于只學不用的狀態，也就失去了學習知識的樂趣。

1.1教師不能明確引導學生經行化學實驗

不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發，而忽略了實驗教學的意義。正是由于高考升學制度的壓制，很多教師也對實驗教學缺乏責任心，導致學生化學實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認真備課，學生也不在實驗課前預習，無法培養學生完整的實驗思想。

1.2學校實驗設施不完善，沒有足夠重視化學實驗教學

實驗在高中化學教學中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學校領導和相關負責人沒有足夠的認識和重視，對實驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學實驗教學有序順利地進行。一些基本的實驗都難以完成的現象經常發生。

1.3無法完成培養學生實驗能力的教學任務

按照新課標的要求，化學實驗教學應當要培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學生能力的培養成為化學實驗教學的一大詬病，甚至在實驗教學中還有這樣的現象： 一些學生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認真觀察分析，實驗后也不認真思考，這些都嚴重影響到學生實驗相關能力的提高。

2高中化學實驗教學方法

2.1演示實驗

在傳統教學過程中，化學演示實驗是由教師邊講解、邊演示，然后把觀察到的現象、結論總結出來。在這樣的實驗教學過程中學生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據新課標的理念以及探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。

2.2學生實驗

傳統的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的、介紹實驗儀器（ 名稱、用途） %實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數據采集以及處理辦法，最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時

2.3題中實驗

實驗題已經成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗的基本技能，培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，還可以在平時的實驗習題中積累知識和解題技巧，進行探究性、創造性學習。通過這種學生自主探究實驗不僅突出了學生學習的主體性同時解決了新課程中如何變學生“要我學”為“我要學”，“學會”為“會學”這一個很關鍵的問題，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教育理念，使教學達到最優化。為了使這部分實驗能獲得良好效果，必須抓好實驗預習、實驗過程、實驗報告三個環節。

3.新課改下加強高中化學實驗教學的措施

化學實驗對于高中化學教學是必不可少的，我們不能夠因為教學指標而忽略了實驗教學。而且新課標已明確規定，要提高學生的動手能力和獨立思維能力。在日常教學中，很多內容學生不能夠記好，尤其是一些記憶能力差的學生。但是如果通過實驗教學，讓學生們記憶一些內容，他們記憶起來就比較容易，而且有可能終身難忘。很簡單的道理，一個人一旦學會了騎自行車，那么他即使十年不騎車，也不會忘記如何騎車。所以實踐對于學生能力水平的提高，有著至關重要的作用。化學實驗對化學教學有很多幫助，主要體現在能夠提高學生學習的興趣和直觀性兩方面。

3.1培養學生的科學態度，引導正確的學習方法

學生在升學壓力下，往往更看重考試的成績，而忽視了實驗的重要性。但化學知識很多都來自于實驗，學生們可以通過實驗將化學的理論知識變得更加直觀。在高中化學的教學中，應該培養學生的科學態度，重視化學實驗的過程，而不僅僅只是對理論知識的記憶。實驗的過程存在很多的突發性狀況，實驗結果也會因某些元素的改變，而發生改變。學生在實驗的過程中，可以鍛煉自己的實踐能力，同時也可以培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度。并且學生可以根據實驗過程，了解課本中理論知識產生的原因，也方便了學生的記憶。

3.2增加學校實驗設施和實驗場地建設的投入（下轉第217頁）

（上接第216頁）

很多學校之所以減少學生參與實驗的機會，在很大程度上也是由于實驗設施不齊全導致的。化學實驗，總是需要實驗儀器和實驗試劑，每一次的化學實驗，也就是一定資金的消費。很多學校，尤其是農村高中，由于缺乏資金，導致了實驗的設施缺乏，學生沒有條件參與實驗。針對這種狀況，就需要國家增加實驗教學的資金投入，完善實驗設施，從而保證學生參與實驗的權力。

4 結論

綜上所述，高中化學實驗過程中的探究式教學是一項重要的內容。合理利用探究式教學不僅能夠鞏固教學知識點，還能培養學生的創新探索能力，這對學生科學素質的培養非常有利，因此對于高中化學教師來說，通過積極思考，不斷改進化學實驗探究式教學方法，并將其有利效應最大化，是非常值得去做的一件事。