推廣先學(xué)后教 促進(jìn)全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 全面發(fā)展

我一直在課改第一線(xiàn)，我看過(guò)許多課改文章，覺(jué)得有些學(xué)校的新課改，還停留在重復(fù)專(zhuān)家的名言，或者憑空想象、糊里糊涂地唱唱高調(diào)，喊喊口號(hào)，紙上談兵的認(rèn)識(shí)階段，并沒(méi)有在實(shí)踐中下功夫，更沒(méi)有找到什么規(guī)律和有效的操作方法。但是，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法卻不一樣，它是經(jīng)過(guò)20多年的探索，形成的一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它包括：“板書(shū)課題”、“出示目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”三個(gè)輔助環(huán)節(jié)和“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

教師如果能運(yùn)用以下具體的方法，就能夠在課堂上有序地、高效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、堅(jiān)信“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效的教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)一種教學(xué)法的優(yōu)劣，其標(biāo)準(zhǔn)也就是看它的應(yīng)用價(jià)值，效果好才是好的方法。效果不好，怎么“吹”、怎么裝潢、怎么玩花樣都不是好方法。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法好不好呢？2009年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有、中國(guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)張新洲、副編審賴(lài)配根在我校聽(tīng)課、評(píng)課、座談后，賴(lài)配根主任撰寫(xiě)的《解放學(xué)習(xí)力》一文，發(fā)表在2009年第21期《人民教育》雜上。文章中說(shuō)：“永威學(xué)校的課是喜歡看熱鬧的觀眾打瞌睡的課，是與時(shí)下許多‘新課堂’、‘新課改’格格不入，甚至相互抵牾的課……這是永威人的教學(xué)革命！”

永威學(xué)校的實(shí)踐與洋思中學(xué)一樣，充分證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的法寶。只要堅(jiān)持推廣并靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，就能解放“學(xué)習(xí)力”，既能極大地提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。原因主要有這樣五個(gè)：

1、運(yùn)用這種教學(xué)法，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的良好環(huán)境，就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了責(zé)任感、緊迫感，都能像競(jìng)賽、像考試那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有靜，即學(xué)生靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)靜悄悄地看書(shū)、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)，（與過(guò)去聽(tīng)老師講的“靜”完全不一樣），這種靜中有動(dòng)，學(xué)生在緊張地動(dòng)腦、思維。課堂上也有動(dòng)（即更正、討論，解決疑難）。這樣學(xué)習(xí)效率就特別高。有人說(shuō)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，也不要背書(shū)、記憶。結(jié)果怎樣呢？只圖形式上的“動(dòng)”，課堂上丟開(kāi)課本，滿(mǎn)堂問(wèn)，你發(fā)言，他評(píng)價(jià)，東扯西扯，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生不動(dòng)腦，輕輕松松。這樣，怎么能提高教學(xué)質(zhì)量呢？2、運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生看書(shū)后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了這樣那樣的錯(cuò)誤或疑難問(wèn)題，師生都緊張起來(lái)，再通過(guò)后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性地精講），當(dāng)堂一個(gè)一個(gè)地解決，這樣就必然提高了教學(xué)質(zhì)量。如果，課上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題。有的學(xué)校課堂上盡是展示成果，學(xué)生講的水平高得驚人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，根本看不出存在什么疑難問(wèn)題。為什么呢？因?yàn)檎n前（前天晚上）教師講過(guò)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，課成了演戲。

二、能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？課堂上實(shí)施素質(zhì)教育不是用口號(hào)喊出來(lái)的，也不是貼標(biāo)簽，說(shuō)幾句實(shí)施素質(zhì)教育的空話(huà)，裝潢門(mén)面，更不是自吹出來(lái)的，而是要以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體，靠具體、有效的科學(xué)方法有機(jī)地滲透。

為什么運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1、文化課上，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，形成能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就能夠課堂上培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話(huà)的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)、創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書(shū)、思考，就能模仿例題，做對(duì)習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不會(huì)的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過(guò)自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問(wèn)題靠同學(xué)幫助也能基本解決。課堂上，學(xué)生增強(qiáng)了能力，這是未來(lái)適應(yīng)社會(huì)必不可少的本領(lǐng)。2、運(yùn)用這種教學(xué)法，課堂上能夠有機(jī)地滲透德育，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。課堂上，學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了緊張、快節(jié)奏的習(xí)慣，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律、耐心、細(xì)心、一絲不茍等等品質(zhì)，他們享受到了戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，成功的喜悅

三、能夠從根本上減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)

《教育改革發(fā)展綱要》要求，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革毫無(wú)疑問(wèn)地要達(dá)到減負(fù)的目的，不能減負(fù)的課堂教學(xué)改革是堅(jiān)持不了的。

永威學(xué)校的實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。為什么呢？原因主要有兩個(gè)：

1、能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，不把作業(yè)拖到課外。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法規(guī)定，每節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張：學(xué)生看書(shū)等于在看試卷，在找規(guī)律，準(zhǔn)備解答類(lèi)似的習(xí)題；學(xué)生檢測(cè)是第一場(chǎng)考試；學(xué)生更正（做改錯(cuò)題），是第二場(chǎng)考試；學(xué)生討論是口試，是第三場(chǎng)考試；學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，更是考試。2、不強(qiáng)求學(xué)生預(yù)習(xí)、做預(yù)習(xí)作業(yè)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)從學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始，即學(xué)生在課堂上先讀書(shū)、思考，再完成檢測(cè)練習(xí)，以后更正、討論，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，不強(qiáng)求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，更不強(qiáng)求學(xué)生在課前做長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)作業(yè)。洋思中學(xué)、永威學(xué)校教師到外地上課，從不要求借班上課的學(xué)生要做什么預(yù)習(xí)作業(yè)。