談實施小學高效數學課堂的策略

關鍵詞：備課；預習；情景；提問；多媒體運用

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構建。課堂教學是實施素質教育的主陣地，打造和諧、高效、快樂的數學課堂也是每一位數學教師的夢想和追求。如何在四十分鐘內構建有效的小學數學課堂教學，讓學生在有限的時間和空間里得到最大的發(fā)展？下面我就從幾方面談一談自己的一些策略。

一、備好每一節(jié)課是實施數學高效課堂的必備條件

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“課堂一分鐘，課前十年功”。教師把工夫花在備課上，課前做最充分的準備，解讀課標，明確基本理念和設計思路，把握學情，為學習者設計教學，研究教材，優(yōu)化學習素材。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！币虼?，追求高效課堂不僅要認真?zhèn)浜媒贪福私鈱W生，做到因人而教。數學高效課堂的“精講多練”也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、有效的預習是實施數學高效課堂的前提條件

有效的預習，可以溫故而知新，甚至把教學內容進行前置，課前就能解決的問題，就不必留到課上贅述，把更多的時間留給構建新知、鞏固提升，使課堂效率得到最大的提高。

有效的預習，是在教師認真分析教材，明確教學目標、教學重難點以后，經過深思熟慮設計出來的。預習內容不求量，只求質，預習內容要“精”。 預習的形式應該根據新知的需要改變，并不是單一的問答式，預習形式要“活”。 預習作業(yè)是為高效的課堂作有效鋪墊的，并不是和課堂教學脫節(jié)的，預習措施要“實”。 比如《比較分數的大小》一課的預習作業(yè)中，必須要讓學生動手操作：折出同樣大的正方形紙上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大，哪部分最??？通過操作，把抽象的東西變得具體形象?？此坪唵蔚念A習，其實已經把新知進行前置，絕大部分學生在預習中就能自主學習新知，既滿足了學生的成就感，還能培養(yǎng)其自主學習的能力，促使他們學會學習。另外，應教學需要，有時還可能需要在課前進行資料搜集，甚至進行一些課前小實驗這樣的預習作業(yè)。在教學《圓的周長》時，關于圓周率的由來，就可以讓學生課前采用搜集資料的形式去了解，也可以讓學生采用實驗的形式量出多個圓形物體的周長、直徑，計算出周長除以直徑的商，填一張實驗記錄單，留待課上交流。像這些實踐操作、自主閱讀、搜集查詢、實驗記錄等多樣的課前預習形式不僅能提高學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，更能有效提高課堂教學效率。

三、有趣的情境是實施數學高效課堂的基礎條件

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。在教學中教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的生動的學習情境，從而構建小學數學高效課堂，

將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動情境，使定性的知識呈現靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數學活動的機會。使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識，從而提高了數學課堂的教學效率，真正達到高效課堂。如在教學《比的認識》時，我拿出一瓶同學們常喝的早餐奶問學生：“這種早餐奶的標簽寫著奶與純凈水的比是7：3，請同學們討論一下“7：3”說明了什么？”在這種來源于生活的情境中，同學們的興趣立刻被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機用多媒體創(chuàng)設情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學生們的情緒更高漲了。

四、巧妙的提問是實施數學高效課堂的必要條件

課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。尤其是對小學數學課堂教學，提問就更顯其重要性。巧妙的提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，從而很好地提高課堂教學效率。

教師應認真分析教材、解讀教材，從教學目標出發(fā)，針對重難點設計巧妙的提問。教師在提問時，應該注意問題的難易度，利于學生主體性的發(fā)揮。課堂提問應把握好“度”，要問得適時，問得有價值，真正體現學生的主體地位和教師的點撥作用。例如，教比的性質，其重點是歸納，理解比的基本性質，教學中，引導學生直觀操作，得出0.8：0.4=8：4=80：40=2：1后，圍繞教學重點提出下列問題讓學生思考：（1）這組比的前項、后項變化了，為什么比值大小不變呢？規(guī)律是什么？（2）從右往左，或從左往右，比的前項、后項怎么變化，比值的大小又怎樣？

五、多媒體的運用是實施數學高效課堂的有利條件

新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！?現代教育技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅增強了教學的趣味性，還能較好地調動學生的多種感官參與學習，為構建高效課堂提供了保證。

多媒體的使用能優(yōu)化教學過程，營造良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構建高效課堂的重要手段。在教學“角的度量”一課時，我們用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動。學生通過對動畫的觀察，從認識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)的角，并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認識了廣義的角。