淺談信息技術在小學數(shù)學課堂中的重要性和有效性

關鍵詞：信息技術 有效性 貼近生活 感受知識 培養(yǎng)能力

在現(xiàn)實生活中，受各種條件的限制，我們的學生獲得知識的真正唯一途徑是書本，但真正要達到學生全面發(fā)展，有豐富的知識，還需依靠多媒體技術，我國的地域遼闊，祖國的河山壯麗，各種資源豐富，那用什么教學方法來學習跟了解呢？雖然我們可以從一些媒體中獲取，但那是膚淺、表面的，這些知識沒有系統(tǒng)性，還是“虛”的。因此，要改變這個“虛”，就可以利用多媒體技術真正再現(xiàn)，讓學生真正見其所未見、聞其所未聞，準確認識與課本內容相關的事物，從而加深對知識的印象與正確理解，接受豐富的知識，使學生的思維發(fā)展更寬、更廣、更深入。

一、運用信息技術，有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題

學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課程的一個重要理念，由于小學生自身的年齡特征，要讓小學生在四十分鐘內自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學生的學習興趣，所以帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。而信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。

二、運用信息技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。例如，程捷老師在教學《長方形和正方形特征》一課時，用多媒體課件出示由平面圖形組成的機器人，吸引了學生的眼球，老師提出問題你能說出機器人是由哪些圖形組成的嗎？這時學生的思維非常活躍，主動積極地回答問題，隨著老師很自然地導入新課。還有傅小輝老師在教學《加法的運算律》一課時，用多媒體課件展示學生活動的情境圖，調動起學生的求知欲，再引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后躍躍欲試地想去努力解決問題。這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。

三、利用信息技術，促進理解學數(shù)學

數(shù)學的學科特點是比較抽象、概括，而小學生因為年齡小，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，但他們容易接受直觀形象的事物，利用這一特點，在教學中合理恰當?shù)剡\用多媒體，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學有效性起著重要的作用。

四、利用信息技術，感受知識用數(shù)學

傳統(tǒng)的教學中總是重視知識的傳授，而對于知識的來龍去脈講得很少，使學生學習時出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學生向更深層次學習的動機。在信息技術教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

五、利用信息技術，貼近生活教數(shù)學

在平時的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。知識源于生活，又應用于生活。數(shù)學同樣來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

六、運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流，解決問題的能力

《數(shù)學課程標準》中也明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程。因此，在教學實踐中，我充分利用現(xiàn)代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作交流中增長才干，解決問題。

七、運用現(xiàn)代信息技術，有效地突出重點，突破難點

多媒體術充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點，所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

八、運用現(xiàn)代信息技術，增加課堂容量，及時反饋信息，提高學習效率。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，必須通（下轉第237頁）

一過定量的練習才能實現(xiàn)。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮信息的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經(jīng)驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。

信息技術的應用為數(shù)學教學注入新的生命力，信息技術與數(shù)學課程的有機整合，是數(shù)學教學改革的一種新型教學手段，是促進學生素質全面持續(xù)和諧發(fā)展的有力保障，也是讓學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣的有效捷徑。這種以現(xiàn)代教育技術輔助的小學數(shù)學課堂教學，重視激發(fā)學生的學習過程，重視師生之間，學生間的思維互動，這樣的數(shù)學課堂才是多彩的數(shù)學課堂，是有效的數(shù)學課堂。