多媒體在小學語文教學中的應用

關鍵詞：信息技術 真實感 表現力 耳目一新

多媒體技術在教學中的應用與新課程改革在相互促進中，快速協調地發展，使多媒體課件在新課堂教學中的應用越來越廣泛。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，有很強的真實感和表現力，在教學中能給人耳目一新的感覺。多媒體這一現代信息教育技術引進課堂教學，極大地活躍了課堂的氣氛，激發了學生的興趣，提高了學習效率。小學生由于年齡關系樂于接受直觀形象的東西，同時，通過形象能產生豐富的想象。因此，在小學語文教學中應用多媒體教學具有很多優勢。

一、多媒體的應用，能激發學生的學習興趣

著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就需要激發學生的興趣。由于多媒體教學有著生動活潑的特性，使用多媒體輔助教學，能立體式地刺激學生多種感官與認知活動，足以引發學生的學習興趣，激起求知欲、表現欲、和成功欲，調動其積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習，激發創新能力。如我在講述《鳥的天堂》時，制作了多媒體課件，課件里那豐富的色彩、美妙的音樂、形象的動畫直觀的影像有效的刺激學生的多種感官，激起學生豐富的情感，學生一下子興奮起來，在說話、寫話的時候爭先恐后，而且，表現了出色的觀察力和想象力。從而，真正體現“興趣是最好的老師”這一句話。

二、多媒體輔助教學的應用，提高了學習效率

多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示該學生，加深學生的印象，同時，在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地展示出來，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這樣就提高了學習效率，有利于教師因材施教。如我在制作和講授《看雪》一文時，把欣賞雪景和熱愛首都北京、盼望祖國統一的思想教育有機地結合在一起。所以，多媒體教學是教師的新式武器，也是未來發展的必然。

三、 加大教學密度，突破教學難點

有些文章內容抽象復雜，學生難理解，老師難講解。如《看月食》一課，“月食形成的原因，月食過程中月亮的變化”是重點也是難點，但是應用了形象生動的flash課件，這兩個問題就迎刃而解了。需費很多口舌，花很多時間來講解的內容通過課件展示，學生在短時間內就能掌握，從而收到事半功倍的效果。

四、應用信息技術，激發情感

語文課本中的文章，都是編者經過精心挑選的，文質精彩，貼近學生生活，但枯燥的文字是不容易調動學生情感的，只有通過圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體手段的運用，才能使學生手、腦、眼、耳并用，充分調動起其情感細胞與作者產生共鳴。

《賣火柴的小女孩》講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，為了使學生的情感與作者的情感拉近，學習課文時，將讀書與信息技術有機的結合起來，讓信息技術很好的為學習語言文字服務。

首先結合課文內容，將動畫片《賣火柴的小女孩》分成相應的片段做成課件，播放動畫片《賣火柴的小女孩》劃火柴前的動畫內容，讓學生感到小女孩的可憐并帶著對小女孩的同情讀文章有關內容，此時有許多學生眼圈紅紅的，甚至有學生哭了起來。接下來讓學生看小女孩五次劃火柴的畫面，讓學生邊看邊想：小女孩幾次擦燃火柴，分別看到了什么？學生在了解了文章內容的同時也會隨著小女孩的命運一同感受她的痛苦與悲哀，并與有感情朗讀結合起來，如小女孩此時看到溫暖的火爐，她的心情如何？帶著這樣的感情讀一讀有關段落，火柴滅了，什么都不見了，小女孩的情感又如何？帶著失望之情讀一讀有關內容。通過看，通過讀，讓學生的情感進入情境，有的學生情不自禁的感慨：“小女孩來我們這里，這里有朋友、有幸福、有快樂，我把最喜歡的玩具送給她，我把最漂亮的衣服給她穿……”學生的情感在此刻升華。

五、應用信息技術，學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，可見教給學生學習方法是很重要的，這為他們的終身發展都有積極的作用，而方法也需要潛移默化的引導傳授，信息技術能幫這個忙。《賣火柴的小女孩》一課重點寫了小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到種種幻想，需要了解小女孩每次都看到什么以及為什么看到這些，整體把握幻覺與現實的關系。講解這部分內容時，我先讓學生在網上搜集有關的素材，通過做幻燈片來引導學生自主學習，我先做“小女孩第一次擦然火柴，小女孩看到了什么”的幻燈片，并講述小女孩為什么會看到這些幻覺，學完第一次后，然后第二、三、四、五次擦燃火柴看到了什么的幻燈片由學生分組根據自己搜集到的素材接著做下去，并給老師講解為什么會看到這些幻覺，這樣就像向下接故事一樣的學習方法，會使學生感到很有趣，學習會更加自主和主動。

但是，多媒體的使用要恰當，要把握度，不是所有的教學內容都要使用現代化教學手段，有很多課是離不開粉筆與黑板的。有的老師認為用powerpoint做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果，音響效果，同時也不用板書了。其實這種想法不完全正確，教師的板書自有其獨到之處，是其它手段無法取代的，特別是小學階段的識字寫字教學離不開教師的板書示范。運用時因文而異、因課而異，不能千篇一律。運用一切教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內容，掌握課文的學習方法，多媒體只是教學手段，不是目的，一切的手段都是為這個目的而服務的。現在，優質課、公開課用多媒體課件輔助教學是一件很時髦的事。其實，有的內容用幾句話，幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白，教師卻非要用多媒體替之，好像沒有了這些現代化手段就不能稱之為一堂課了。如《守株待兔》一文，重點應該理解這則寓言的寓意，可有的老師非要用課件演示兔子是怎樣撞死在樹樁上的。播放過多的圖畫和樂曲，實際的效果是干擾學生的注意力，學生本應放在課文內容本身的注意力卻被轉移了，耗散了。