網絡技術應用中教育教學改革

關鍵詞：網絡技術 改革 課程整合

現在社會上對信息技術存在一些誤讀：認為新的教育理念是外在于信息技術的，因此存在兩個彼此獨立的對象——教育理念和信息技術，前者凌駕于后者之上，對后者有一種支配作用，教育信息化則是教育與現代信息技術的結合。其實，情況正好相反，在當今日新月異發展的信息技術中早已蘊含著我們需要去領悟的教育新理念，是信息技術為我們提供了新的教育理念并激發我們的想象力，而不是教育理念提供了信息技術發揮的方向。基于信息技術的教育改革就是揭示內含于信息技術中的新理念并使其彰顯為課程改革的基本理念，這是基于信息技術中的“教育轉型”，而這也正是現代教育理論的主流—建構主義理論形成的基礎，其核心內容是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構的必要前提是創設情境，在目前的教育手段中，只有網絡可以在真正意義上實現學生與世界的聯系。

如何把網絡與基礎教育，特別是與學校教育整合起來，利用網絡的資源豐富性、交互方式多樣性、傳輸方式的靈活性和資源的共享性等特點，把學生網上學生與學校課程有機整合，將成為新的研究熱點。我們要充分利用學校的優勢，采取多種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活、學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關健。可以根據課程整合的理念，將信息技術與其他學科或者與實際的社會生活問題進行整合，可以有效拓寬學生解決問題的思路，增強學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。這樣，基于互聯網的學習，起到傳統的教育模式和應用傳統教學媒體所不能實現的作用，使教育教學實現全方位的變革。

課程整合將信息技術看做是各類學習的一個有機組成部分，主要在已有課程的學習活動中恰當地使用信息技術，以便更好的完成課程目標。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效率，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術則是一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的內容。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要象使用鉛筆、橡皮那樣順手、自然。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調具體問題具體分析，教學目標確定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學對于發揮學生的主動性和進行因人而導的學習是很有幫助的。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合要求多個學生能對同一問題發表不同的看法，并在綜合評價的基礎上協作完成任務，而網絡環境正為這種協作學習提供了很好的平臺。課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學，使學生置身于提出問題、思考問題的動態過程中。通過一個或幾個學習任務，把相關學科知識和能力要求作為一個整體，有機的結合在一起。學生在完成任務的同時，也就達到了所要達到的學習目標。