淺談如何讓小學(xué)生自學(xué)語文

關(guān)鍵詞： 自學(xué) 興趣 信心 方法

作為小學(xué)語文教師，，如何在有限的40分鐘內(nèi)最大化地開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)是把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。它能促進(jìn)學(xué)生主動探索知識，開拓視野，激勵學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、鉆研，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一件樂事，他們就會更加積極樂觀地去參與，輕松愉快地學(xué)習(xí)。那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始，教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，所以，教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各個躍躍欲試：這是誰說的話？為什么要有兩種完全不同的說法？ 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。《小橋流水人家》、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章，要么意境深遠(yuǎn)，要么感情強烈，在教學(xué)時，要充分利用遠(yuǎn)教資源，把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然高漲。

3、多讀生趣。朗讀課文，甚至是反復(fù)朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，品味到文中的美，從而使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣去自學(xué)課文。特別是不同文體，不同語言風(fēng)格的文章，一定要讓學(xué)生在朗讀中體驗到文革的抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中悟理。如教《狼牙山五壯士》一文，采用了“以讀激情，語音傳情，以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識大門，讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。 有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

四、 注重質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。 我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化成能力，才能實現(xiàn)“教”是（下轉(zhuǎn)第247頁）

為了“不教”。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到 “不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)生才會舉一反三，解決各種問題的能力就會水到渠成。