“小學(xué)生分段發(fā)展模式研究”課題研究方案

一、課題名稱：“小學(xué)生分段發(fā)展模式研究”

二、指導(dǎo)思想：以黨和國家教育方針為指南，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程目標(biāo)為藍(lán)本，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為宗旨，全面落實積極推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際情況，逐步展開“學(xué)生六年發(fā)展愿景”的課題研究工作，藉此提升我校教育教學(xué)內(nèi)涵，形成具有我校特色的教育品牌。

三、課題研究背景

從國際教育的發(fā)展潮流看，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，已成為世界教育改革的主流。從國內(nèi)教育改革的發(fā)展情況看，重視學(xué)生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提高，已成為我國教育的根本目的。但學(xué)校現(xiàn)實的教育功利化使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)素養(yǎng)等狀況令人擔(dān)憂，現(xiàn)實使我們感受到，如果任其發(fā)展，學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要，因此，我們選擇此課題，冀望培養(yǎng)綜合素養(yǎng)良好的學(xué)生，并為提高我校教育教學(xué)品位、形成特色教育品牌找到一條新的路徑。在學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上，我們必須承認(rèn)學(xué)校教育存在堪憂的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要表現(xiàn)為：一是習(xí)慣將希望寄托于教師和課堂，而客觀上教師教育教學(xué)思想與行為的差異必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展程度的優(yōu)劣，對學(xué)生個體而言是接受教育的不公平；二是學(xué)生在不同年級學(xué)段雖有層遞的教育目標(biāo)，但在現(xiàn)實具體的教育實施中存在教育目標(biāo)弱化傾向，或未呈系統(tǒng)的重復(fù)教育問題，或因年級不同教師變化而造成的教育目標(biāo)銜接問題；三是因教師教育教學(xué)評價機(jī)制而導(dǎo)致忽略學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展的教育功利化現(xiàn)象--重教輕學(xué)、重智輕德、強調(diào)統(tǒng)一教學(xué)要求模式追求整體成績而弱化學(xué)生個性差異教育與發(fā)展；四是學(xué)校教育意志表現(xiàn)乏力，對教育目標(biāo)達(dá)成的管控缺位，少了頂端的教育干預(yù)。基于以上，我們認(rèn)為，教育目標(biāo)的達(dá)成，需要依靠教師與課堂的同時，更應(yīng)該強化學(xué)校對教育過程的干預(yù)，需要對教育目標(biāo)有系統(tǒng)的思考和干預(yù)措施，在教師教育的前提下，體現(xiàn)學(xué)校教育意志。學(xué)校為全面達(dá)成教育目標(biāo)，呈系統(tǒng)有重點分時段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校層面的發(fā)展規(guī)劃，努力達(dá)到既定的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在品質(zhì)習(xí)慣，能力特長、綜合素養(yǎng)等方面得到應(yīng)有的發(fā)展，從而實現(xiàn)尊重學(xué)生個性差異與優(yōu)勢發(fā)展理念下的教育公平，我校提出《小學(xué)生分段發(fā)展模式研究》課題，通過相關(guān)研究工作，達(dá)到學(xué)生發(fā)展，教師提高，學(xué)校教育特色形成之目的。

五、課題研究的理論依據(jù)與實施原則

課題研究的理論依據(jù)：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”。2、學(xué)生的個性差異理論，現(xiàn)代教育教學(xué)必須重視學(xué)生個性發(fā)展，承認(rèn)和重視學(xué)生的個性差異，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)勢發(fā)展。

六、課題研究預(yù)定目標(biāo)

學(xué)生通過六年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，使各方面的能力得到發(fā)展。各學(xué)段具體發(fā)展內(nèi)容與目標(biāo)如下：1、低學(xué)段學(xué)生發(fā)展內(nèi)容 ： 習(xí)慣品質(zhì)養(yǎng)成，低學(xué)段學(xué)生發(fā)展目標(biāo) ： 養(yǎng)習(xí) 正品 規(guī)行 知范

一年級：學(xué)生從踏入一年級開始，便開始進(jìn)入有序?qū)W習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣是本階段教育重點。一年級上學(xué)期，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。下學(xué)期以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，具體含良好的聽的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、說的習(xí)慣、寫的習(xí)慣，兼以培養(yǎng)學(xué)生良好的言行規(guī)范。

二年級：在一年級的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)基礎(chǔ)上，二年級側(cè)重學(xué)生的文明言行習(xí)慣教育。上學(xué)期，強化學(xué)生禮儀教育，讓學(xué)生知禮儀明規(guī)范。下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生踐行文明言行，主動參加文明健康陽光的活動。

2、中學(xué)段學(xué)生發(fā)展內(nèi)容： 能力特長發(fā)展

中學(xué)段學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 發(fā)掘潛質(zhì) 學(xué)有專攻 各具所長

三四年級在繼承低學(xué)段發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個性差異發(fā)展其優(yōu)勢，使學(xué)生潛質(zhì)得到發(fā)掘與發(fā)展。三年級起每名學(xué)生根據(jù)自身特點與興趣，選取1—2類專長進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年的專業(yè)發(fā)展，至四年級末具備一定的專業(yè)能力。其專長發(fā)展的主要內(nèi)容為：文學(xué)、音樂（含舞蹈、器樂等）、書畫、體育、棋藝及其他。

七、課題研究步驟

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

第一階段：宣傳動員階段（2013年5月1日-6月30日）

1、教師動員 為確保學(xué)校每一位教職工對“學(xué)生六年發(fā)展愿景”的準(zhǔn)確、全面、深刻的認(rèn)識與理解。為課題能在我校能深入、持久、穩(wěn)健的得以推進(jìn)，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人作針對性、全面、深刻的解讀。讓每一位教師明白個人在課題實施中承擔(dān)的角色與責(zé)任、了解個人工作中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與課題的終極目標(biāo)以及研究操作過程的辦法。2、學(xué)生動員 “學(xué)生六年發(fā)展愿景”這一課題不僅要讓教師明確活動內(nèi)容與目標(biāo)，作為參與的主體的學(xué)生更應(yīng)該對自己的學(xué)校生活有更清晰的認(rèn)識，一是讓學(xué)生了解這一活動與自己的關(guān)系；二是讓各年段的學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。三是對自己今后的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行初步計劃。3、班級動員 各班班主任在班上，要充分利用時間宣傳“學(xué)生六年發(fā)展愿景”的相關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)，不斷加深學(xué)生的理解。4、家長動員 將課題方案發(fā)放家長，廣泛征求家長意見，爭取家長參與、支持、認(rèn)同，保證課題研究良好的社會基礎(chǔ)。

第二階段：課題研究實施階段（2013年9月1日-2019年6月30日）實施培養(yǎng)教育，各學(xué)段進(jìn)入研究活動，課題組組織落實，量化數(shù)據(jù)對比分析與研究方法調(diào)整，收集實驗數(shù)據(jù)形成研究資料，總結(jié)研究效果。本課題基于小學(xué)生六年學(xué)習(xí)生活成長的時間，確定以一年級學(xué)生為研究實施對象，學(xué)生進(jìn)入一年級起即成為課題研究與實施對象，跟蹤研究六年，直至學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，通過有計劃目標(biāo)的發(fā)展，使之成為合格小學(xué)畢業(yè)生。（下轉(zhuǎn)第259頁）

同時，為研究主體年級學(xué)生今后的發(fā)展積累教育實施經(jīng)驗，學(xué)校暫定在課題實施起即覆蓋所有年級學(xué)生。

具體安排：制定各年段研究子課題，落實課題責(zé)任人，確定子課題研究內(nèi)容、目標(biāo)及實施辦法，制定研究評價各種表格。（2013年9月20日前）2、子課題負(fù)責(zé)人撰寫研究計劃，學(xué)校課題組審查計劃。（2013年9月20-30日）3、課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員對各子課題準(zhǔn)備做情況調(diào)查摸底，采取聽、查、看、談、測等方式了解學(xué)生情況，深入了解課題研究教師思想理論等準(zhǔn)備情況，解決思想認(rèn)識障礙，同時對實施研究所需設(shè)備、場地進(jìn)行必要準(zhǔn)備。（2013年10月20日前）