淺談科學(xué)投放材料提高區(qū)域活動的有效性

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 科學(xué)投放材料 有效性

區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作為主的方式進行個別化自主的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動開展的是否有效是否受孩子們的歡迎，其中一個重要因素是材料的的投放。他是幼兒直接進行區(qū)域活動游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展依賴于對材料的操作。材料是幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的重要的物質(zhì)支柱，離開了材料，活動幾乎難以進行。當(dāng)幼兒進入教師精心設(shè)計的環(huán)境中，在與材料互動的過程中獲得某方面能力的發(fā)展，材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動的目標(biāo)得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。材料不僅豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)出幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思。掌握各種技能，使幼兒在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。

新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活水平和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”那么，如何科學(xué)的投放材料，提高區(qū)域活動的有效性呢？

一、 材料投放要注重安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。如建構(gòu)區(qū)投放的旺仔易拉罐、我的數(shù)學(xué)的包裝盒、等材料輔助搭建建筑物。美工區(qū)還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等為娃娃設(shè)計衣服，進行藝術(shù)加工。注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的有效開展。

二、區(qū)域活動材料的投放要注重趣味性

幼兒的年齡特征決定了他們對新鮮、有趣、好玩的事物感興趣，他們會因材料的新奇有趣而產(chǎn)生操作欲望，這就要求我們老師提供的材料能最大限度地激發(fā)幼兒的主動性，保證幼兒積極地參與操作活動。 幼兒在活動中喜歡選擇色彩鮮艷、靈巧形象、能反復(fù)擺弄的材料。所以教師在選擇材料的時候要注意考慮材料的特征，多提供牢固的、易于變化的一物多玩的低結(jié)構(gòu)材料。例如：雪花片、積木等深受幼兒的喜愛。它既可以拼插各種孩子們喜歡的人物、植物、建筑物，如：花、花環(huán)、奧特曼、高樓等，又可以按雪花片大小、顏色、形狀分類、排序，還可以做其他活動區(qū)的替代品，如把它當(dāng)成娃娃家的飯菜，數(shù)學(xué)操作區(qū)中進行分類等等。結(jié)合季節(jié)、主題活動、節(jié)日，隨機為幼兒提供不同的、真實的活動材料，讓幼兒體驗用不同的材料進行制作所帶來的樂趣。如春夏季的時候在大舞臺中安排“服裝表演秀”，提供各種不同的材料，如水果、蔬菜、樹葉、竹片、紙盒、紙張、布條、塑料袋等，引導(dǎo)幼兒自制衣服、褲子、泳衣、裙子等簡單的服裝進行時裝表演。如“端午節(jié)”以前是提供彩紙和橡皮泥來制作粽子，今年美食坊中為孩子提供糯米、粽子葉、蜜棗等讓幼兒自己制作美味的粽子，孩子們樂在其中。

三、區(qū)域活動材料投放要注重層次性

為滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要，投放的材料必須堅持層次性。要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，為不同層次的幼兒提供適合他們的可操作性材料，使每個幼兒都獲得成功的體驗，增強他們活動的信心。層次性還要根據(jù)本年齡段的階段目標(biāo)，將目標(biāo)分解成不同層次，并配有相應(yīng)的材料，在循序漸進的過程中，讓幼兒慢慢去達成。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)傾向于邀請幼兒“來看看”、“來做做”、“來學(xué)學(xué)”，為幼兒營造一種沒有壓力的游戲和學(xué)習(xí)的氣氛。如：“操作區(qū)”中的拼圖的投放。開學(xué)初教師投放了三個分別由4塊圖案組成的拼圖，當(dāng)孩子們等熟練的操作后，教師又將拼圖剪裁成12塊組成的拼圖，等孩子們再次熟練后還可以再次剪裁，充分的體現(xiàn)了材料的層次性，也培養(yǎng)了孩子們對困難的挑戰(zhàn)。同時對于能力差的幼兒，教師一方面要多動腦筋制作一些豐富有趣的材料，提高他們對活動的興趣，另一方面要多引導(dǎo)鼓勵他們針對自己的不足之處去參加一些提高他們能力的活動，只要有興趣，幼兒都會主動地進行游戲。

四、區(qū)域活動材料的投放要注重多樣性

多種多樣的廢舊材料能給孩子提供更多的選擇機會，為此，可以發(fā)動孩子和家長一起收集材料，當(dāng)然要堅持適合、實用、安全、衛(wèi)生的原則。廢舊材料都是源于幼兒的生活，是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的，許多是他們用過的、最熟悉的。從孩子的生活入手，在孩子身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受，真正體現(xiàn)了教育生活化。如：撿來的枯樹枝涂上銀粉變成了裝飾性極強的鐵樹、舊掛歷剪下來與枯樹枝相接變成了裝飾畫等等，還有瓶子、瓶蓋、紙盒、繩子、干果殼等廢舊材料投放到不同的區(qū)域中進行合理利用，雖然孩子們利用廢舊材料制作和構(gòu)建的物品沒有成人的精致，但卻是他們自己的創(chuàng)造發(fā)明、動手嘗試的成果。廢舊材料的利用既可增強幼兒的環(huán)保意識，豐富了區(qū)域活動的可操作性，又培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識。總之，在區(qū)角活動中選擇和投放適宜的區(qū)域活動材料，能夠最大限度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動愉快地表達和表現(xiàn)的愿望，提高區(qū)域活動的有效性，使幼兒在豐富多彩的區(qū)域活動中德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。