初中英語詞匯趣味化教學

關鍵詞：詞匯 教學 趣味

當今的素質教育倡導以學生為中心，造就適合于學生的教育。傳統的詞匯教學忽略學生學習興趣，強調死記硬背，導致學習效果不佳。趣味化的詞匯教學重視學生的興趣，遵循學生認識規律，聯系實際生活，創設生動有趣的情景，運用各種有趣的活動進行教學，學習效果良好。顯然，這種教學具有一定的科學性和實用性，正是素質教育所倡導的。因此，研究“趣味”成為詞匯教學的工作重點。結合教學實踐，以下是對趣味化詞匯教學的探索。

一、詞匯學習興趣的激發

初中生的身心發展迅速，好奇心強，喜歡新穎有趣的事物。因此，直觀性強、趣味性濃的教學對他們有很強的吸引力，可激發出濃厚的的學習興趣。在具體教學實踐中，結合初中生的興趣愛好，教師可以運用圖片，游戲，歌曲，故事，討論熱門話題，評價實事新聞，模擬生活情景，解決現實生活中的問題以及采用各種有趣的聽力、閱讀材料等方法來激發學生的詞匯學習興趣。這些方法改變了傳統的枯燥無味的單詞學習模式，營造了輕松快樂的學習氛圍，刺激了多種感官，迎合了學生的興趣愛好，同時鍛煉了思維，提高了語言技能，讓學生輕松牢固地掌握了單詞及其用法。

二、語言輸入階段的詞匯趣味化教學

英語語言教學的輸入主要以聽、讀的方式向學習者輸入信息，學生在此過程中通過感知理解來獲取信息。在詞匯教學中，老師應該遵循語言學習從輸入到輸出的順序，首先讓學生對單詞的音形義進行感知理解。以下幾種教學方法能夠促進這個過程。

1.直觀教學與交流： 直觀教學通過呈現實物，卡片，幻燈片，多媒體課件，簡筆畫等教具向學生傳遞形象、直觀的語言材料。教師根據單詞的特點選擇教具，同時在展示教具時要和學生以問答的方式進行交流。例如在學習bank、square、 market 、pool等新單詞時，老師可以邊展示多媒體圖片邊圍繞新單詞反復提問“where is it？-yes，it’s a bank. Do you often go to the bank？ How do you like the bank？”通過圖片、互動交流，學生在輕松愉快的氛圍中不僅掌握了bank的音形義，而且還鍛煉了自己聽、說的能力。 2.故事教學法：利用初中生喜歡聽故事這一心理特征，教師可借助簡潔的語言、實物、圖片和夸張的表情、語氣、動作向學生講述經典的故事或自編故事。生動形象的故事情境使學生能更好地感知理解新單詞。例如，在學習八年級上冊module2 unit1時，教師可根據新單詞和形容詞的比較級編一個介紹孫悟空改造花果山的故事。通過多媒體影音介紹因旅游業的盛行導致花果山的環境遭到嚴重破壞，引入新單詞hill、 million、 population 、wide 、pretty 等。再介紹經孫悟空改造后的環境，結合新單詞，引入比較級進行描述。有趣的故事情境能充分調動學生的積極性，學習熱情和效率明顯提高。

3.游戲法： 游戲法讓學生在學中玩，玩中學，起到事半功倍的效果。詞匯教學中常用的指令游戲是教師把單詞和特定動作、聲音結合起來，發出指令，學生發出對應的動作或聲音。猜詞游戲是出示單詞，讓一個學生描述或用肢體語言表達，另一個學生猜詞。單詞接龍是以前一個單詞最后一個字母為首字母比賽寫單詞。此外還有bing、 add-on等。游戲中含有小組比賽，在加快單詞掌握的同時，還訓練了學生的反應力，加強了成員間合作意識。

三、語言輸出階段的詞匯趣味化教學

語言輸出階段將輸入的信息通過說、寫的方式把信息表達出來。這一階段學生主要是鞏固、應用所學知識。教師在完成語言輸入的基礎上，可用以下方法進一步加強詞匯學習。

1.歌曲法：悅耳的旋律能放松心情、陶冶情操。利用大多數初中生喜愛音樂的特點，用歌曲進行詞匯教學。教師用新單詞編一段押韻的話，配上流行音樂，讓學生反復詠唱，教授過程中配以圖片或動作。例如在學習有關動物的單詞，可教授這樣一首歌there is a party，that’s very funny.birds are singing，ducks are dancing，sheep are drinking，tiger are laughing，it’s so amazing！輕松有趣的歌曲讓單詞的記憶效果更持久。

2.討論熱門話題： 熱門話題通常新鮮、有吸引力，能激發學生的討論欲。教師用簡潔的語言和圖片、實物等教具向學生介紹話題的主要內容并提出一系列問題讓學生用新單詞進行小組討論。例如，在學習sunny 、windy 、cloudy 、rainy等與天氣相關的單詞，教師先用多媒體介紹最近因天氣而引發的一些災難的新聞報道，然后提問“what kind of weather do you like？why do you like it？＼what kind of weather do you hate？why do you hate it？”學生通過發表觀點，不僅鞏固、應用了新單詞，而且鍛煉了口語表達能力。

3.模擬生活情景：設置學生熟悉的生活情景，讓學生扮演一個角色并用新單詞進行對話。例如，在學習七年級下冊module6 unit1時，教師設置一個留學生在中國問路的情景，用圖片介紹他所處的環境。讓學生以小組為單位分角色表演對話。留學生問：“Excuse me， could you tell me how to get to the museum？”路人回答：“You can go along…”在這一過程中，學生掌握了一些關于地點和指示方向的新單詞以及有關問路和指路的句型結構，同時口語交流能力增強。

4.解決現實生活中的問題：結合多媒體與學生談論一個他們在生活中經常會遇到的問題，引起他們的共鳴并引發學生思考解決問題的方案。例如，在學習八年級下module4時，通過對比一個男孩以前和現在的照片，教師向學生介紹由不良的生活習慣會引起的健康問題，然后用新單詞給出提示，讓學生分組合作討論出解決這些問題的方案。學生會用到“He should eat much healthy food/do much exercise to keep health.”最后評選出最佳方案并讓每一位同學寫一篇關于健康生活方式的短文。學生在此過程中活用了新單詞，而且鍛煉了思維和說、寫的能力。

四、結語

總之，初中英語教師要根據新課標的要求，遵循初中生身心發展特征和認知規律，以及所學詞匯的特點，以興趣為中心，采用不同的詞匯教學方法，才能提高初中英語詞匯的教學效果。