加強學(xué)科聯(lián)系 拓寬農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作視野

關(guān)鍵詞 觀察 活動 動手操作 作文

在小學(xué)語文教學(xué)中，每當教到語文園地的作文時，學(xué)生往往因為沒有習(xí)作素材而叫苦不迭，學(xué)生的作文普遍存在作文脫離實際，內(nèi)容空洞，不能在作文中反映生活經(jīng)驗，思想感情，在作文中無話可說。我們發(fā)現(xiàn)體育課、音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課都有許許多多的活動，要求學(xué)生去觀察，去實踐、去體驗。為了讓學(xué)生在作文中有話可說，且能表達真情實感，我們把作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作源泉，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要求習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達，說真心話、實話、心里話”。學(xué)科結(jié)合作文就是以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程，結(jié)合語文課標要求的年級作文訓(xùn)練點，教會學(xué)生自覺用文字自由表達他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。因為學(xué)生的見聞、感受、心得、體會都和學(xué)習(xí)緊密相連，我們通過這一教學(xué)方式，目的在于強化對課堂的關(guān)注、對具體學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，對學(xué)生成長的關(guān)注，更好地解決作文教學(xué)的意義，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)生活中豐富的素材，更好的運用作文工具提高學(xué)習(xí)效率，提升生活素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，寫作素材匱乏，尤其是剛進入中年級的小學(xué)生，他們平時積累語言特別少，只要老師一說寫作文，他們就唉聲嘆氣，把習(xí)作當成一件痛苦的事。為了幫助學(xué)生樹立習(xí)作信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣，我們想通過“跨學(xué)科寫作”的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科的環(huán)境里寫作，學(xué)習(xí)、熟悉并掌握這些學(xué)科寫作的修辭環(huán)境題目、讀者和目的、規(guī)范結(jié)構(gòu)、體例、風(fēng)格等，以提高學(xué)生在邏輯性、語法和風(fēng)格等方面的正確性和表達能力。

一是讓學(xué)生在觀察中作文。

觀察是一種生活方式，他不是學(xué)生能力范疇的事情，觀察，不僅使學(xué)生獲得豐富的感性材料，而且可以形成對事物的初步認識。觀察，它還不同于一般的知覺，但是觀察能力和思維能力總是相輔相成的。學(xué)會了觀察也就學(xué)會了思維，小學(xué)生的寫作離不開觀察。聽說可以去采樹葉，大家可高興了，第二天上科學(xué)課，我進教室一看，教室里簡直就是一個植物王國，大的、小的、長的、短的、紅的、綠的、花的、剛長出的新葉以及干枯的葉子，各種各樣的葉子不計其數(shù)，孩子們也在談?wù)撟约涸诓扇~中和心得。上課之前，我就對孩子們說：“你們上課要認真聽哦，我們要進行作文的。”聽了語文老師的話，他們上課更認真了。開始上果了，教師：你們見到過最大的葉子有多大，最小的又有多小？生：反復(fù)思考后，說我見到的葉子是芭蕉葉，最小的是黃瓜米草的葉子……學(xué)生的作文交上來后，真的精彩極了，有的學(xué)生的作文寫到：我見過大大小小的葉子，其中最大的就是芭蕉葉，它葉柄大約有一尺長，葉片長約三、四尺，寬約一、兩尺，真像鐵扇公主的大扇子。這寬大的葉子是小昆蟲的樂園，小螞蟻爬上去，在上面跑步、游戲，把好玩極了。只要一下雨，小蟲子們就葉子下面躲雨，要是太陽出來了，它們就到下面乘涼，真是太有趣了。有的孩子寫到：葉子的形狀也很多。有的像長長的利劍，有的像鋒利的尖刀，有的像銳利的爪子，有的像跳動的心臟，有的像美麗的羽毛……真是千奇百怪，說也說不完。

二是讓學(xué)生在活動中作文。

小學(xué)生都喜歡活動，感興趣的活動是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，特別是體育活動，孩子們都非常喜歡，他們都會全身心地投入，我抓住小學(xué)生這一特點，與體育課相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫活動作文。例如：學(xué)校要開展運動會，我便在會運動會前組織學(xué)生進行訓(xùn)練，把參與比賽的學(xué)生應(yīng)該做的事和拉拉隊應(yīng)該做的事都安排好，并告訴拉拉隊的孩子們注意觀察比賽隊員的表情，動作，姿勢等，參賽隊員在想一想你上場時、比賽中的一些心理活動。比賽結(jié)束后，我就讓孩子們回憶比賽的過程，并把這個過程和你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說一說，把你認為最難忘的地方動筆寫下來。孩子們在作文中寫到：眼看我們超過了三二班，我的一顆心總算放下來了，可是，這一棒是我們班的一個小胖胖跑，對手一點點了追上來了，一下子超過了小胖，我扯開嗓門給小胖加油，可還是跑不過對手，我真恨不得跑過去幫忙……參賽者的感受又不一樣，參賽隊員寫到：只聽到裁判一聲槍響，我們一個個如矯兔般飛離起點，像利箭一樣沖向終點，一開始我們就落后了，我們班的拉拉隊員都在喊：“四一班加油， 四一班必勝。”我們聽到同學(xué)們的加油聲仿佛全身充滿了力量，信心實足.輪到我跑了，我接過同伴遞過來的接力棒，飛快地跑了出去……讓學(xué)生走出教室，在活動中選取素材拓寬了農(nóng)村孩子寫作的空間。

三是讓學(xué)生在動手操作中作文。

小學(xué)生喜歡美術(shù)課，美術(shù)教師都會讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有動手操作的機會，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，有效促進了思維能力的發(fā)展，作文教學(xué)有和美術(shù)的機地結(jié)合，抓住美術(shù)課堂教學(xué)的點點滴滴，也是學(xué)生很好的作文素材。開學(xué)初，我就與美術(shù)教師一起，認真閱讀、分析四年級的美術(shù)教村，把教材中貼近學(xué)生生活、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜好的一些動手制作的教材整合到作文教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把課中的所做、所感、所言作為自己筆下的素材。孩子們寫的《有趣的折紙》《捏泥人》《創(chuàng)作小人》《小船漂浮大比拼》《畫猜背影》等作文。 在科學(xué)課程中進行操作的活動也特別多，學(xué)生根據(jù)實驗報告寫科學(xué)小論文， 在綜合實踐課程中讓學(xué)生進行社會調(diào)查，寫作調(diào)查報告。我們可以讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)、音樂、體育、等書上的畫家、作家、音樂家、數(shù)學(xué)家、科學(xué)家等寫人物傳記、名人故事，根據(jù)書本上圖片、景點等寫介紹、解說。還可以將各學(xué)科提供的知識和信息用于進行普通說明文和科學(xué)小品的寫作訓(xùn)練，也可以結(jié)合各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求， 進行計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練等。