激發興趣 讓學生樂于寫作

【摘要】作文是小學語文教學的一項重要任務，又是語文教學的重點和難點。作文教學教師要善于創設情境，激發學生表達的興趣；注重積累，鼓勵學生說真話、表真情；注重學以致用，教給學生作文方法；注重作文評價，培養學生勤于修改的好習慣。

【關鍵詞】小學 作文教學 興趣 樂于寫作

作文是小學語文教學的一項重要任務，又是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，大多數學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，對作文失去信心，不樂于寫作文，造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是每一位語文教師不可或缺的職責。

1 創設情境，激發學生表達的興趣。

\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。\"教師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握，從而消除學生害怕作文的心理，作文教學要聯系兒童的生活實際，創設生活情境，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，感受生活，充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變\"要我寫\"為\"我要寫\"，想寫的問題就會迎刃而解。

作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

在日常作文教學中，許多老師不重視作文的命題選擇，對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，內容重復，學生了無興趣，沒有創作激情。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》等等。

2 注重積累，鼓勵學生說真話、表真情。

2.1 引導學生積累，豐富學生作文知識。

一是根據課文內容積累。\"重視文本\"是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現\"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句\"這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

二是通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

2.2 鼓勵學生說真話、表真情。生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生參加課外勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，教師安排了一篇作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合。

3 注重學以致用，教給學生作文方法。

3.1 讓學生從范文中學\"仿\"作文，鼓勵學生的自信心，消除畏難情緒 。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，要訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。 當然，模仿不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是\"有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋\"，世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？這就不是\"仿\"。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點，培養創新能力。

3.2 落實指導，教給學生寫作方法。

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。如教學《赤壁之戰》一文，我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

4 注重作文評價，培養學生勤于修改的好習慣。

4.1 作文評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。

4.2 教師對作文的批改講評是作文教學中重要一環，既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

引導學生立足生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會激發學生興趣，讓學生樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

【參考文獻】

[1] 張興柱.小學語文閱讀教學創造性思維的培養[J].教育革新，2007.

[2] 作文教學中的興趣培養 教師資源頻道

[3] 小學語文新課程標準 2011年版