經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期民辦高校長遠(yuǎn)發(fā)展的幾點建議

【摘要】我國民辦高等教育經(jīng)過近 30 年的發(fā)展，已逐步成為我國高等教育 的重要組成部分，在我國高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。然而，民辦教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度、人才培養(yǎng)模式、具有競爭核心力的專業(yè)建設(shè)、改善師資流失和構(gòu)建\"雙師型\"教師隊伍、改善學(xué)生厭學(xué)等方面都還存在著許多值得深入研究、探討和實踐的問題。文章對這些問題進(jìn)行了剖析，立足于民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展，提出了一些對策與建議 。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期 民辦高校 競爭核心力 師資流失 人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，民辦高等教育是我國高等教育進(jìn)入大眾化的重 要增量部分，高等教育的大發(fā)展，又為民辦高等教育 提供了廣闊的發(fā)展空間。截止 2010 年底，我國高等教 育的毛入學(xué)率達(dá)到 26.5%。民辦高校 676 所（含獨(dú)立學(xué) 院 323 所），已經(jīng)占普通高校數(shù)的 28.69%；在校生 476.68 萬人，占整個全國的普通高校在校生的 21.35%，其中本科在校生 280.99 萬人，專科在校生 195.70 萬人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修及培 訓(xùn)學(xué)生 20.61 萬人；民辦的非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu) 836 所，各類注冊學(xué)生 92.18 萬人。《國家中長期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的實施標(biāo)志著我 國高等教育發(fā)展已進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)真研究 民辦高校的發(fā)展戰(zhàn)略，探討其發(fā)展戰(zhàn)略的特征，對于民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

1 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度： 需求驅(qū)動型

當(dāng)前， 我國的民辦學(xué)校既有傳統(tǒng)學(xué)校制度的 弊端又兼具現(xiàn)代學(xué)校制度的雛形。說民辦學(xué)校保 留了傳統(tǒng)學(xué)校制度的某些弊端， 是因為民辦學(xué)校 畢竟是從舊的教育制度的土壤里脫胎而來的， 無 法完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)體制下政府對學(xué)校一貫采用 的控制性的管理模式和學(xué)校一直因循的具有保守 性和封閉性的傳統(tǒng)學(xué)校制度； 說民辦學(xué)校具有現(xiàn) 代學(xué)校制度的雛形， 是因為相比公辦學(xué)校而言， 在 一定范圍內(nèi)和一定程度上， 民辦學(xué)校在自主權(quán)、內(nèi)部管理體制、管辦分離等方面正在顯示其獨(dú) 特的優(yōu)勢。民辦學(xué)校有比公辦學(xué)校更大的五種權(quán) 利。一是教師聘用權(quán)。民辦學(xué)校公開招聘教師， 在勞動法的框架下與教師簽訂合同， 學(xué)校對教 師的管理實質(zhì)已從過去單一的人事檔案管理轉(zhuǎn)向 了契約管理， 學(xué)校與教師的關(guān)系是依據(jù) 契約形 成的平等關(guān)系和合作關(guān)系。二是內(nèi)部收入分配 權(quán)。民辦學(xué)校在教師薪酬分配機(jī)制上探索出薪酬 分配與個人績效和學(xué)校效益掛鉤的富有彈性和激 勵性的分配制度， 做到了突出崗位、淡化身份、以 崗定薪、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬， 調(diào)動了教職員工的工作熱情。 三是教材選擇權(quán)。民辦學(xué)校擁有更多的教育教學(xué) 自主權(quán)， 在開發(fā)富于個性特色的校本課程和精選 國內(nèi)外優(yōu)秀教材方面更能放開手腳。四是招生自 主權(quán)。民辦學(xué)校享有自主宣傳、自主招生的權(quán)利， 政府一般對學(xué)校招生范圍、招生對象和招生標(biāo)準(zhǔn) 不作行政干預(yù)。五是政府與學(xué)校的關(guān)系。民辦學(xué) 校在一定程度上擺脫了政府的直接控制， 成為自 我約束、自我發(fā)展的主體， 主要依靠自身力量開拓 市場， 自主協(xié)調(diào)和改善外部環(huán)境， 通過自主經(jīng)費(fèi)運(yùn) 作和資產(chǎn)管理， 完善內(nèi)部管理體制， 為教育對象提 供個性化和多樣化的教育服務(wù)而贏得發(fā)展機(jī)遇。

《民 辦教育促進(jìn)法》 規(guī)定，\"國家鼓勵和支持社會中介 組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)\"。我們應(yīng)當(dāng)借助國外有 益的經(jīng)驗，積極培育民辦高等教育管理的中介組 織，制定適合民辦高等學(xué)校特點的評價體系和質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)民辦高校合理定位和健康發(fā)展。就我國辦學(xué)體制改革的方向而言， 現(xiàn)代學(xué)校 制度是各類學(xué)校發(fā)展的愿景， 而民辦教育具有率 先突破的條件， 促進(jìn)民辦學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型既是歷史的必然和選擇型教育的呼喚， 也是民辦學(xué)校擺脫困境， 走向又一輪輝煌的關(guān)鍵。在某 種意義上說， 民辦學(xué)校的積極探索和取得的成果 將為公辦學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校制度向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

2 構(gòu)建\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"人才培養(yǎng)模式

\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"是一個復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)、 相互作用的協(xié)同創(chuàng)新組織。從協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來 看，它要求協(xié)同創(chuàng)新主體在戰(zhàn)略上達(dá)成共識，在 文化上深度融合，在資源上打造\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\" 共同體，在技術(shù)上創(chuàng)建\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"創(chuàng)新聯(lián) 盟，形成創(chuàng)新過程與創(chuàng)新行為協(xié)同。

2.1 以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，打造特色專業(yè)鏈地方高職院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，其專業(yè)設(shè)置要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、區(qū)域強(qiáng)勢產(chǎn) 業(yè)鏈的發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)置。特色專業(yè)鏈的構(gòu)建應(yīng) 以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)，以某個產(chǎn)業(yè)鏈的人才需要 為切入點，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相適應(yīng)的專 業(yè)鏈。這種特色專業(yè)鏈的打造，需要構(gòu)建教師人 才鏈，突破學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等組織邊界，充分發(fā) 揮行業(yè)企業(yè)專家優(yōu)勢，建立專家資料庫，促使高 職院校與行業(yè)企業(yè)人員交流融合；構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè) 鏈發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)資源共享，優(yōu)化 配置教學(xué)資源，以特色專業(yè)鏈的發(fā)展反哺于特色 產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點，構(gòu)建項目 化課程體系以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點，構(gòu)建項目化課程 體系，是\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"這一組織制度在人才 培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用的具體措施。所謂項目化課 程體系，是指根據(jù)目標(biāo)職業(yè)崗位的能力需求以及 本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，提取涵蓋本專業(yè)能力 培養(yǎng)的項目群，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和科學(xué) 方法的一種課程體系。

2.3 以\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"為載體，建立產(chǎn) 業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動機(jī)制

\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"實質(zhì)上是通過高職院校專 業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校院校專 業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接互動，使其產(chǎn)生\"鏈\"效應(yīng)并 降低交易成本、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的組織載體。 首先，\"專業(yè) -產(chǎn)業(yè)鏈\"要植根于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向 。其次，\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"要立足 于服務(wù)，以所培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)為衡量標(biāo) 準(zhǔn) ，建 立產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動的常態(tài)化機(jī)制。再次， \"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"要整合高職院校的優(yōu)勢專業(yè)與 優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)的產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)的互動。 因此，\"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈\"是建立 產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動機(jī)制的有效組織載體。

3 民辦高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的策略

3.1 廣泛調(diào)研，了解學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和市場需求

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是民辦高校教學(xué)工作的重要組成部分。 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要本著社會發(fā)展和職業(yè)分工對專門人才的 需求來開設(shè)。因此，民辦高校必須每年組織專門人員 （ 或 專家） 進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)調(diào)研工作。

3.2 制定學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)， 發(fā)展新專業(yè)，打造特色專業(yè)

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，民辦高校應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 確定本校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，既要有近期目標(biāo)，也要有 長遠(yuǎn)目標(biāo)，以避免隨意性和盲目性。依據(jù)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校 和市場需求情況，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，鞏固發(fā)展已建成的 優(yōu)勢專業(yè)，設(shè)置具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，重點打造特色專 業(yè)，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色突出、適應(yīng)國家和區(qū) 域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新的民辦高校專業(yè)。

許多民辦高校在建校時設(shè)置了一些市場需求量大、適 用范圍廣的專業(yè)。這些專業(yè)經(jīng)過近 30 年的發(fā)展，各方面都 具備了較好的發(fā)展實力，并產(chǎn)生了一定的規(guī)模和質(zhì)量效益。 對于這些專業(yè)，學(xué)校應(yīng)予以重點扶持和建設(shè)，使其成為支 撐學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展的骨干專業(yè)； 特色專業(yè)是高校在一定 的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的最具特 色的專業(yè)。它是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的體現(xiàn)。這種專 業(yè)具有 \"人無我有，人有我新，人新我優(yōu)\" 的特點。在學(xué) 科專業(yè)建設(shè)中，對于其中條件好、實力強(qiáng)、市場前景看好 的優(yōu)勢專業(yè)，民辦高校應(yīng)整合校內(nèi)學(xué)校的學(xué)科資源，選擇 一、兩個作為突破口，充分利用自身的優(yōu)勢和特點，集中 全校、全院的優(yōu)勢力量，加大投入建設(shè)，盡力打造出在全 省乃至全國具有影響、最受好評、家長和學(xué)生滿意的品牌 專業(yè)，由此再帶動其他專業(yè)建設(shè)。

在增加和設(shè)置新專業(yè)時，民辦高校應(yīng)具有預(yù)見性和前 瞻性。可以適當(dāng)增設(shè)目前一些市場需求短缺的熱門專業(yè)，在對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和未來人才需求的預(yù)測上， 充分論證，設(shè)置一些具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，早知早覺， 搶占市場的制高點，拓展新專業(yè)的發(fā)展空間，為學(xué)校發(fā)展 贏得新的機(jī)遇。

3.3 引進(jìn)學(xué)科帶頭人，培育教學(xué)名師，打造穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，學(xué)科和專業(yè)是否有特色，在很大 程度上取決于學(xué)科帶頭人和學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)。民辦高 校的師資隊伍建設(shè)一直比較薄弱，特別缺乏有名望、有影 響的學(xué)科帶頭人。在就業(yè)壓力日趨增大的形勢下，民辦高 校應(yīng)抓住機(jī)遇，加大師資隊伍建設(shè)的專項資金數(shù)額，突破 以往的進(jìn)人機(jī)制，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求，打破常規(guī)， 拓寬教師的來源，引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)科急需人才、緊缺 人才，建立合理的民辦高校師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3.4 注重應(yīng)用性科研工作的開展，提高教師科研水平

民辦高校的科研工作根本不 同于研究型大學(xué)的科研工作。民辦高校為教學(xué)型大學(xué)，主 要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則，民辦 高校的科研工作主要應(yīng)在應(yīng)用型層面上下工夫。民辦高校 的師資隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)\"中間小，兩頭大\" 的特點，中堅力 量比較薄弱。 民辦高校應(yīng)以社 會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點，根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枨箝_展科 研工作，鼓勵教師多開展其熟悉的民辦教育研究等，與公 辦高校、科研院所、地方政府以及企事業(yè)單位開展科研合 作 。

3.5 加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐教學(xué)體系建設(shè)主要包括校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、校外 實習(xí)基地建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)等。為開展實踐教學(xué) 創(chuàng)造有利條件，民辦高校應(yīng)著力加大資金投入，在校內(nèi)建 立結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施先進(jìn)、門類齊全、工位充足的實習(xí)實訓(xùn) 場所； 對外和有關(guān)公司、企業(yè)集團(tuán)建立一種長期穩(wěn)定、友 好協(xié)作的關(guān)系，形成一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。 學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐 技能培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)重視\"雙師型\" 教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng) 設(shè)有效的激勵機(jī)制，同企業(yè)、公司等大力合作，積極創(chuàng)設(shè) 條件和機(jī)會培養(yǎng)技術(shù)精良的實踐教學(xué)隊伍，為全面推進(jìn)專 業(yè)技能教學(xué)工作提供良好的師資保障。

4 處理好優(yōu)秀教師流失問題與構(gòu)建\"雙師型\"教師隊伍

4.1 加大社會保障資金投入， 解決教師后顧之憂落實教師的各項基本福利待遇和社會保障機(jī)制 是保證民辦高校相對穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍的基本 前提。政府和教育行政主管部門應(yīng)該建立高校教師 認(rèn)定制度和社會保障體系。凡取得高校教師資格的 教師， 無論在公辦高校還是在民辦高校， 都應(yīng)依法享 受同等的社會保障， 尤其是在社會統(tǒng)籌、住房公積金、 福利保險等方面制定同等待遇， 若民辦高校確有困難 的， 政府和教育行政主管部門應(yīng)予補(bǔ)貼并協(xié)助解決。

4.2 完善教師聘任制度， 為教師的可持續(xù)發(fā)展 提供平臺和動力

教師的聘任與晉升做到公平、公正、透明， 在操作 過程中嚴(yán)格按制度執(zhí)行。首先， 要科學(xué)合理設(shè)立聘任 崗位。崗位的設(shè)定決不能隨心所欲， 要遵循人力資源 運(yùn)作的基本規(guī)律， 結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的需 要， 設(shè)置相應(yīng)的崗位。其次， 通過 /校內(nèi)職稱聘任 制 ，建立鼓勵拔尖人才的激勵和約束機(jī)制。民辦高 校應(yīng)實施職稱評聘分離的措施， 鼓勵教師提高教學(xué)水 平。即： 由人事部門制定校聘職稱任職條件， 教師可 根據(jù)自身情況申報校聘職稱， 可提高教師的工作熱 情， 改變論資排輩的消極做法； 結(jié)合教師的科研能力、 教學(xué)能力、組織能力等綜合因素對教師職稱進(jìn)行校內(nèi) 自主聘任， 將使授課效果好、受學(xué)生歡迎的年輕教師 不再受到評審職稱的束縛； 利用有限期的晉升制度提 高教師素質(zhì)， 加強(qiáng)穩(wěn)定性。再次， 提高聘任教師的工 資待遇水平。最后， 簽訂合法聘任合同， 且雙方必須 嚴(yán)格遵守和落實， 這些聘任措施均有利于調(diào)動教師的 工作積極性， 可有效降低教師流失率。

4.3 合理分配民辦高校專職教師教學(xué)工作量和 科研任務(wù)， 降低其勞動強(qiáng)度

對于專職教師給予合理的基本工作量和科研任 務(wù)， 盡量不要求或硬性分配給專職教師一些與教學(xué)無 關(guān)的行政性事務(wù)。一般來說， 民辦高校教師的教學(xué)任 務(wù)很重， 而在此之外還附加其它任務(wù)的話， 勢必對其 增加較大工作壓力， 這樣也會影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì) 量， 教師壓力過大可能就會作出離開的選擇。適度減 少教學(xué)和科研任務(wù)， 降低勞動強(qiáng)度， 可保持教師隊伍 的穩(wěn)定。

4.4 完善\"雙師型\"教師隊伍

4.4.1 \"雙師型\"教師在教育教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的 職 業(yè) 性 、應(yīng) 用 性 ，是 通 過 長 期 培 訓(xùn) 、實 踐 而 獲 得 能 力 的過程，這就要求要對在職教師提供充分的繼續(xù)教 育。雖然一些學(xué)院也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，但整 體規(guī)劃不夠，實踐性不強(qiáng)； 一些教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 下企業(yè)實踐機(jī)會少； 教師特別是高級職稱教師主動 鍛煉意識不強(qiáng)。從上述情況可以看出，目前，高職院 校\"雙師型\"教師的繼續(xù)教育工作還有不完善的地 方，還存在很大的提升空間。

4.4.2 高職\"雙師型\"教師隊伍的管理水平有待進(jìn) 一步提高

績效評價是衡量崗位人員是否合格的重要標(biāo) 準(zhǔn)，能夠借此實現(xiàn)人員的合理配置。而目前高職教 育在對\"雙師型\"教師勝任力的衡量評價上存在一 定的缺陷。主要存在的問題是，評價指標(biāo)單一化，沒 有考慮到\"雙師型\"教師與非\"雙師型\"教師、專任教 師與兼職教師等分屬類別不同，其評價的指標(biāo)也應(yīng) 有所差別，但現(xiàn)有評價指標(biāo)實行一刀切，對不同類別 教師的考核體系大體相同，有失公平公正。另外，在 一些學(xué)校，教師是否具備雙師素質(zhì)，并未與教師職稱 評審條件相掛鉤，沒有教師晉升相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù) 應(yīng)具備雙師素質(zhì)條件的規(guī)定，缺乏激勵機(jī)制與措施。

5 改善學(xué)生的厭學(xué)情況

5.1 及時歸因， 正確引導(dǎo)

目前， 我國高校普遍只注重單純的專業(yè)教學(xué)， 而忽視對學(xué)生厭學(xué)心理及產(chǎn)生原因的調(diào)查分析和正確 引導(dǎo)。 針對 當(dāng)代大學(xué)生的身心特點和時代特征， 及時對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查摸底， 把握其對學(xué)習(xí) 認(rèn)知的偏差情況， 并給予幫助和解決， 是目前高等教育的一項重要任務(wù)： 第一， 引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)， 努 力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活； 第二， 提高大學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機(jī)水平。應(yīng)著重從學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀入手， 幫助學(xué)生對人生、社會問題作正確分析和判 斷， 使其樹立起正確的人生觀和價值觀。

5.2 增強(qiáng)自我效能感，牢固樹立成才信心

自我效能感是個體對完成所有領(lǐng)域任務(wù)自信程 度的總體評價， 它對一個人完成某一項任務(wù)的努力程度影響是很大的。一個人的自我效能感之強(qiáng)弱與其經(jīng)歷成功與失敗的經(jīng)驗、觀察別人所得的替代經(jīng)驗、個人對可能行為后果的想象、他人的評價勸說及自我 規(guī)勸、個人的生理狀態(tài)、情緒等有直接的關(guān)系。 具體措施如： （ 1） 建立合理的教育機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建 立合理的競爭機(jī)制， 對成功的學(xué)生應(yīng)給予獎勵， 而失敗的應(yīng)給予引導(dǎo)， 使他們從競爭中吸取成功與失敗的 經(jīng)驗， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（ 2） 加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度。一方面， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實踐， 通過產(chǎn)、學(xué)、研 相結(jié)合， 讓學(xué)生了解為何去學(xué)， 如何去學(xué)， 從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性； 另一方面， 學(xué)校教育還 應(yīng)突出新時代的特點， 加強(qiáng)人文社會科學(xué)和思想政治教育。

5.3 優(yōu)化知識構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不斷優(yōu)化知識構(gòu)成， 最大程度地滿足社會對人才的需求， 是高等教育的目標(biāo)所在， 而如何創(chuàng)新教學(xué)手 段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是高等教育面臨的課題。 因此， 筆者認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是： （ 1） 必須結(jié)合市場需求， 在完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu) 的同時，增設(shè)一些新興課程，改進(jìn)傳統(tǒng)課程，以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2） 創(chuàng)新教學(xué)手段，有效地 設(shè)計現(xiàn)代化教學(xué)程序， 加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合， 努力提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。（ 3） 突出專業(yè)知識 教學(xué)的主導(dǎo)地位， 鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和技能培養(yǎng)的同時， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科研 能力和創(chuàng)新能力， 如讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中去， 一方面從中了解科研前沿動態(tài)， 了解科研的全過 程， 另一方面， 可以在教師的指導(dǎo)下， 自己動手實踐， 逐步掌握科研知識和技能。

6 結(jié)論

綜上所述，從長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，民辦教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度、人才培養(yǎng)模式、具有競爭核心力的專業(yè)建設(shè)、改善師資流失和構(gòu)建\"雙師型\"教師隊伍、改善學(xué)生厭學(xué)等方面都還存在著許多值得深入研究、探討和實踐的問題，制定民辦高校發(fā)展 戰(zhàn)略更要根據(jù)各校的辦學(xué)情況，既腳踏實地，又高瞻 遠(yuǎn)矚，使其具有全局性、層次性、長遠(yuǎn)性 、客 觀 性 、時 代 性、競爭性等方面的特征。

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