【關(guān)鍵詞】“扶”;“放”;“扶放結(jié)合”;構(gòu)建;主體認(rèn)識(shí);
國慶大假,安排了每一天的活動(dòng)日程,其中尤以教小兒騎自行車一事令人感觸良深。不由不聯(lián)系到教書育人的方方面面,我們教育人的目的在于培養(yǎng)“完整的人”,這樣的人需要具備①有效思考的能力,②能清晰地溝通思想的能力,③能做出合適明確判斷的能力,④能辨識(shí)普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力。新課程也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞過程為學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)和價(jià)值觀形成的過程,而作為教育者如何去把握這個(gè)“度”,引導(dǎo)學(xué)生健康向上的成長,就值得我們深思。據(jù)筆者愚見,在語文教學(xué)工作中,敢“扶”敢“放”,善“扶”善“放”,也許能走出自己的“新天地”。
1 “扶”。
關(guān)心則亂。因擔(dān)心小兒將手足掛傷,碰傷去“扶”;因擔(dān)心小兒從車上跌下去“扶”;因擔(dān)心小兒處理不好偶發(fā)事件去“扶”,真可謂小心謹(jǐn)慎,小心翼翼,十二分關(guān)心,十五分的牽掛。而小兒心存畏懼感又按捺不住新奇心求成欲更需要扶,總是不住地軟語相求:“爸爸,你不能放手喲?”,“爸爸,你一定要幫我撐住!”,“爸爸,你跟在我后面跑吧!”——他將我看成了無所不能的救星,看成了學(xué)習(xí)的偶像,也當(dāng)成了一種“依賴”。他相信我會(huì)成為他成功的支持者,他信賴我的能力足以保護(hù)他,他更相信自己會(huì)成功。所以當(dāng)好引路人,扮好配角,讓人不由得感到責(zé)任的重大,心中對(duì)其要求,期望也便溢滿于胸。這正如我們都希望學(xué)生能出類拔萃的心態(tài)一樣,學(xué)生十分信賴?yán)蠋煟蠋煾M麑W(xué)生個(gè)個(gè)都是品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者。他們渴望得到老師的扶持,我們也愿意去扶持,并且是挖空心思想盡三十七計(jì)去幫助學(xué)生,恨不得將自己胸中所有的東西以盡快最優(yōu)質(zhì)量的方式交給他們,使之能一路順風(fēng),斬關(guān)奪將,一舉成名,真可謂煞費(fèi)苦心。
但如何去“扶”,也是值得我們思量的。簡言之,即給予方法的指導(dǎo),精神的鼓勵(lì)。
具體方法應(yīng):①讓其充滿信心。相信他們的可塑性大,能讓他們心里充溢著熱情,堅(jiān)定了信心,便不會(huì)在乎摔倒,跌下,碰傷撞傷自己,因?yàn)椤拔倚小钡男拍钭屗麄円押狼槿f丈。②尊重其人格,尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),適時(shí)適度教給“方法”,循序漸進(jìn)。讓他們?cè)趪L試中自己去領(lǐng)悟處理的辦法,達(dá)到熟而生巧的訓(xùn)練,以激勵(lì)式明確:他們?cè)倌苋绾无k更好!既不打擊其斗志,更激活了他們的思想,不再從同一處犯錯(cuò),碰壁。③對(duì)其要求應(yīng)做到“嚴(yán)”“細(xì)”“準(zhǔn)”。孩子與學(xué)生都有一個(gè)通病:一有小成便得意忘形。輕則是從車上跌下,重則固步自封,養(yǎng)成“無所謂”的習(xí)慣,阻礙他們清晰的認(rèn)識(shí)自我的長處與不足,不再去挖掘自己的潛力求高,新的發(fā)展,為此,嚴(yán)要求的同時(shí)更應(yīng)細(xì)心,更應(yīng)判斷準(zhǔn)確,有的放矢地引導(dǎo)。注重培養(yǎng)興趣,動(dòng)機(jī),意志,培養(yǎng)解決問題,演繹歸納的能力。否則,空話太多,不僅無益,其害更大;鼓勵(lì)激將的語言太多,也只會(huì)令孩子生厭,自己信心喪失。因?yàn)椤敖逃褪桥囵B(yǎng)好的習(xí)慣”(葉圣陶語),好的習(xí)慣需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,反復(fù)糾正,才能成為自然的行為和素養(yǎng)。
而教師在工作中遇到的問題卻更加復(fù)雜,學(xué)生有因?qū)W習(xí)競(jìng)爭失利的,有因交友失敗甚至失“戀”的,有因家庭父母離異或經(jīng)濟(jì)困難的,也有因本人智力帶“賬”過多人緣差內(nèi)向抑郁而始終把自己放在弱者的境地的等等,增大了教育教學(xué)的難度。為此,“扶”的工作尤顯重要,教師要實(shí)際制訂目標(biāo)計(jì)劃,有步驟有策略的工作,在尊重學(xué)生的個(gè)體差異上,疏通其心理障礙,或談心或激勵(lì),或助之找到自信樹立奮斗的目標(biāo),也可以結(jié)合家社的力量,調(diào)動(dòng)其參與性主動(dòng)性,使之“活”起來。據(jù)統(tǒng)計(jì),90%以上的同學(xué)都與老師成了知心朋友。可見,善“扶”功不可沒。
2 “放”。
以孩子而言,“放”可以理解為放松心情;但對(duì)教者而言,“放”卻意味著放手敢于給孩子一片自己發(fā)展的空間,放下過于關(guān)愛之心給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),也解放自己。鑒于小兒初次嘗試過于緊張害怕而又急于求成的心理,我在“扶”之余告訴自己“放”。“放”的方式: ① 用善意的謊言“欺騙”“我”就在他的左右,比如“我給你撐得很好,放心大膽地騎吧”,“你已很不錯(cuò),再把握平衡的尺度更好”,“你比上次好多了”等。孩子從恐怖里走出來,一次不行再一次,終于取得了在我眼里微不足道的進(jìn)步。這證明了“主體只有通過自己的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)” ② 躬身示范,做好表率。當(dāng)我的示范不起作用,甚而至于讓他疑惑時(shí),我感到教育已不能達(dá)到目的,便請(qǐng)與之同齡的另一個(gè)小孩作“榜樣”,因互相模仿的效果好,他學(xué)得更快。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在一定情況下,借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)。所以,筆者深感“教育”是一項(xiàng)長期反復(fù)的工作過程,我們教育學(xué)生不能急于求成,我們也應(yīng)循序漸進(jìn),“方法對(duì)頭,成績不愁”。耐心細(xì)致,客觀公正地引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)取得事半功倍的效果。
3 將“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合起來,善“扶”善“放”。
俗語說“十年樹木,百年樹人”說明了教育的艱巨性。我們知道了“扶”“放”的道理,還應(yīng)將它們有機(jī)結(jié)合起來,不能單一認(rèn)為某一方面的功用大。如何處理好二者之間的關(guān)系,就是教者的技巧了。正如騎車不僅要敢于“扶”,而且要勇于“放”。用在教育教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生的管理更應(yīng)如此。在其困惑不解時(shí)心情不佳時(shí)遇到不能解決問題時(shí),就應(yīng)“扶”,讓他們從誤區(qū)中走出來,從“泥淖”中站起來。而當(dāng)他們學(xué)習(xí)勁頭大學(xué)習(xí)興趣濃處理事情有分寸時(shí)便應(yīng)“放”。“扶”,“放”結(jié)合,一張一弛,讓學(xué)生處在競(jìng)爭的場(chǎng)境中去主動(dòng)地學(xué)習(xí),生活,受到熏陶,感染,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)造能力。
當(dāng)然,由教騎車想到的一點(diǎn)體會(huì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮極大的作用,但能起到“拋磚引玉”則為一大幸事。畢竟小兒能騎車已是一個(gè)好兆頭。