淺談語文教學工作的“扶”與“放”

【關鍵詞】“扶”；“放”；“扶放結合”；構建；主體認識；

國慶大假，安排了每一天的活動日程，其中尤以教小兒騎自行車一事令人感觸良深。不由不聯系到教書育人的方方面面，我們教育人的目的在于培養“完整的人”，這樣的人需要具備①有效思考的能力，②能清晰地溝通思想的能力，③能做出合適明確判斷的能力，④能辨識普遍性價值的認知能力。新課程也強調知識的傳遞過程為學習的過程，體驗和價值觀形成的過程，而作為教育者如何去把握這個“度”，引導學生健康向上的成長，就值得我們深思。據筆者愚見，在語文教學工作中，敢“扶”敢“放”，善“扶”善“放”，也許能走出自己的“新天地”。

1 “扶”。

關心則亂。因擔心小兒將手足掛傷，碰傷去“扶”；因擔心小兒從車上跌下去“扶”；因擔心小兒處理不好偶發事件去“扶”，真可謂小心謹慎，小心翼翼，十二分關心，十五分的牽掛。而小兒心存畏懼感又按捺不住新奇心求成欲更需要扶，總是不住地軟語相求：“爸爸，你不能放手喲？”，“爸爸，你一定要幫我撐住！”，“爸爸，你跟在我后面跑吧！”——他將我看成了無所不能的救星，看成了學習的偶像，也當成了一種“依賴”。他相信我會成為他成功的支持者，他信賴我的能力足以保護他，他更相信自己會成功。所以當好引路人，扮好配角，讓人不由得感到責任的重大，心中對其要求，期望也便溢滿于胸。這正如我們都希望學生能出類拔萃的心態一樣，學生十分信賴老師，老師更希望學生個個都是品學兼優的佼佼者。他們渴望得到老師的扶持，我們也愿意去扶持，并且是挖空心思想盡三十七計去幫助學生，恨不得將自己胸中所有的東西以盡快最優質量的方式交給他們，使之能一路順風，斬關奪將，一舉成名，真可謂煞費苦心。

但如何去“扶”，也是值得我們思量的。簡言之，即給予方法的指導，精神的鼓勵。

具體方法應：①讓其充滿信心。相信他們的可塑性大，能讓他們心里充溢著熱情，堅定了信心，便不會在乎摔倒，跌下，碰傷撞傷自己，因為“我行”的信念讓他們已豪情萬丈。②尊重其人格，尊重他們在學習過程中的獨特經驗，適時適度教給“方法”，循序漸進。讓他們在嘗試中自己去領悟處理的辦法，達到熟而生巧的訓練，以激勵式明確：他們再能如何辦更好！既不打擊其斗志，更激活了他們的思想，不再從同一處犯錯，碰壁。③對其要求應做到“嚴”“細”“準”。孩子與學生都有一個通病：一有小成便得意忘形。輕則是從車上跌下，重則固步自封，養成“無所謂”的習慣，阻礙他們清晰的認識自我的長處與不足，不再去挖掘自己的潛力求高，新的發展，為此，嚴要求的同時更應細心，更應判斷準確，有的放矢地引導。注重培養興趣，動機，意志，培養解決問題，演繹歸納的能力。否則，空話太多，不僅無益，其害更大；鼓勵激將的語言太多，也只會令孩子生厭，自己信心喪失。因為“教育就是培養好的習慣”（葉圣陶語），好的習慣需要經過長期的訓練，反復糾正，才能成為自然的行為和素養。

而教師在工作中遇到的問題卻更加復雜，學生有因學習競爭失利的，有因交友失敗甚至失“戀”的，有因家庭父母離異或經濟困難的，也有因本人智力帶“賬”過多人緣差內向抑郁而始終把自己放在弱者的境地的等等，增大了教育教學的難度。為此，“扶”的工作尤顯重要，教師要實際制訂目標計劃，有步驟有策略的工作，在尊重學生的個體差異上，疏通其心理障礙，或談心或激勵，或助之找到自信樹立奮斗的目標，也可以結合家社的力量，調動其參與性主動性，使之“活”起來。據統計，90%以上的同學都與老師成了知心朋友。可見，善“扶”功不可沒。

2 “放”。

以孩子而言，“放”可以理解為放松心情；但對教者而言，“放”卻意味著放手敢于給孩子一片自己發展的空間，放下過于關愛之心給孩子創造鍛煉的機會，也解放自己。鑒于小兒初次嘗試過于緊張害怕而又急于求成的心理，我在“扶”之余告訴自己“放”。“放”的方式： ① 用善意的謊言“欺騙”“我”就在他的左右，比如“我給你撐得很好，放心大膽地騎吧”，“你已很不錯，再把握平衡的尺度更好”，“你比上次好多了”等。孩子從恐怖里走出來，一次不行再一次，終于取得了在我眼里微不足道的進步。這證明了“主體只有通過自己的活動來認識現實” ② 躬身示范，做好表率。當我的示范不起作用，甚而至于讓他疑惑時，我感到教育已不能達到目的，便請與之同齡的另一個小孩作“榜樣”，因互相模仿的效果好，他學得更快。因為學習者在一定情況下，借助老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得知識。所以，筆者深感“教育”是一項長期反復的工作過程，我們教育學生不能急于求成，我們也應循序漸進，“方法對頭，成績不愁”。耐心細致，客觀公正地引導學生才會取得事半功倍的效果。

3 將“扶”與“放”有機結合起來，善“扶”善“放”。

俗語說“十年樹木，百年樹人”說明了教育的艱巨性。我們知道了“扶”“放”的道理，還應將它們有機結合起來，不能單一認為某一方面的功用大。如何處理好二者之間的關系，就是教者的技巧了。正如騎車不僅要敢于“扶”，而且要勇于“放”。用在教育教學工作中，對學生的管理更應如此。在其困惑不解時心情不佳時遇到不能解決問題時，就應“扶”，讓他們從誤區中走出來，從“泥淖”中站起來。而當他們學習勁頭大學習興趣濃處理事情有分寸時便應“放”。“扶”，“放”結合，一張一弛，讓學生處在競爭的場境中去主動地學習，生活，受到熏陶，感染，提高品德修養和審美情趣，激發創造能力。

當然，由教騎車想到的一點體會還遠遠不能在教育教學工作中發揮極大的作用，但能起到“拋磚引玉”則為一大幸事。畢竟小兒能騎車已是一個好兆頭。