培養小學生合作 探究能力的收獲

【摘要】《小學語文課程標準》要求：小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。我對《標準》的認識歸納起來是三句話：培養學生能力是重點；搞好合作學習是關鍵；抓好作文教學突難關。根據我多年的教學實踐，談談自己的點滴收獲。

【關鍵詞】合作 培養 作文 能力

1 語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在掌握語文知識的前提下，以培養能力為重點。

過去的語文教學老師只看學生的卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養。我認為：語文書是培養學生能力的有效武器；語文課是培養學生能力的舞臺；語言文字是學生舞臺展示工具。為了確保舞臺展示的順利進行，我給自己定了一個教學原則：上每節課前一定根據教材特點和單元重點明確：給學生什么知識，訓練什么能力及怎樣訓練。我培養、提高學生能力的思路是：教師引導，提示方向、探索思考、放手實踐、緊抓不放、反復訓練。

1.1 培養學生的識字能力。

走出長期以來老師\"扶\"學生\"走\"，老師\"不扶\"學生\"不走\"的識字教學誤區。在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關；然后在一二年級注重教會學生找漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形的特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經過一段獨立性學習。學生也主動學習掌握。學生完全養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，

就連課外閱讀中發現的生字，一年教學年結束，很多學生能認一千多字，課外書都能流利的讀了。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高。

1.2 培養學生的閱讀能力。

培養學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣培養學生的閱讀能力談談我的具體一點做法。

以《心中的那盞燈》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇見，在生活中也經常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《語文新大綱》上所說：\"在理解思想內容的基礎上，指導學生逐步學會看書和作文。\"

那么怎樣培養呢？我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規律，簡略歸納為兩點：1.要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。2.在記敘過程時，要把人物的神態、動作、語言、心理，寫具體生動。教學時，揭示以上規律，發揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學生根據老師歸納的兩條規律，試分析（我們學校一周有三節閱讀課）\"習作選\"上的同類文章。由于學生手中有了\"武器\"，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養和檢查學生的能力實際提高如何，以感恩教育的短文，題目是：\"給媽媽洗腳\"。作業效果較好。

學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。我在教學實踐中根據不同的課文，

當培養學生的不同能力，充分發揮課文應有作用，真正做到學以致用。

學習《評分生命》、《心中的那盞燈》就重點培訓學生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經過的能力；學習《頤和園》就重點培訓學生先總述后分述再總結的能力；學習《三味書屋》就重點培訓學生按不同空間方位描述事情的能力；學習詩歌、古詩就培訓學生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

2 語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學要提高效果，必須培養學生的自學能力。

學生的能力從何而來？不是當\"觀眾\"看來的，也不是當\"聽眾\"聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。小學生學好語文必須勤于實踐，這個\"實踐\"就是\"自自主學\"。所以，我們語文老師不要總是\"扶\"著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文\"嚼\"得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學準則：給自學讓路；把時間\"還給\"學生；把學習主動權\"交給\"學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。具體培養自主學習能力和習慣是：

第一步：讀文、劃字、析字、記字、寫字。

第二步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章的主要內容。 第三步：讀文、思考、分層分段、寫大意。說出文章的結構特點。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段、創造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

由于開展了合作學習，不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了：\"主動學、勤思考、學方法、勤實踐、動筆寫\"的良好學風。

2.1 提高語文教學的效果，必須抓好作文教學，培養寫作能力。

作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關，我給自己的作文教學制定的準則是：緊密聯系閱讀教材；緊密聯系學生生活實際。多讀、多寫。學生參與批改的方法。

閱讀教學與作文教學有著密切的聯系。每篇課文都有是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙中談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

2.2 多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。在教學中我為同學創造多讀多寫的條件，促進其能力提高。

多讀：⑴.我們學校每個班都有書柜，這個 \"圖書館\"有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節；充分利用每周周二、周三、周四下午的閱讀課找好書、看好書；要求同學之間好書同享；節假日除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等。他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

⑵.每周星期三晨會，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

2.3 批改作文的方法。

寫作量一大，批改作文的方法是交給學生，我的方法是：教師跟學生一起作文，是無聲的戰鼓，最能激勵、啟發學生。同時能發現寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發現寫作時的重、難點加以幫助；當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，一個好學生的，一個差一點的。每個小組抽兩名寫作較好的學生聽我點評。然后這部分學生批改其他學生的作文，使他們在改中提高，既減輕了老師的工作量，又提高了學生的寫作能力。

加強評講：（1）讀好的例文；（2）找出錯別字，病句、抄在小黑板上，全班同學當\"小醫生\"為其\"治病\"。

讓學生自主學習，既解放了老師，又鍛煉了學生，培養了能力，這是多么快樂的事呢！

【參考文獻】

[1] 《小學語文課程標準》

[2] 《語文教學用書》