激勵性評價在小學語文課堂教學中的作用

【摘要】隨著新課程改革的發展與層層深入，評價發展迅速，教師的評價觀念、使用的評價方法也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學生所采用的隨機的、激勵性的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發學生參與教學積極性的重要方法。我們學校以全面對學生進行評價探索，在教學實踐中，我嘗試用激勵性的評語對學生進行評價。本文就這方面的做法談談我的體會。

【關鍵詞】尊重 鼓勵 差異

隨著新課程改革的發展與層層深入，評價發展迅速，教師的評價觀念、使用的評價方法也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學生所采用的隨機的、激勵性的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發學生參與教學積極性的重要方法。

所謂激勵性評價就是使被評價者產生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進行\"對\"與\"錯\"的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。\"興趣是最好的老師\"，盡量給予學生鼓勵，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創造成功的機會，激發學生的學習欲望，保護學生求知的熱情。在教學實踐中，我嘗試用下面幾種方式對學生的課堂行為進行激勵性的評價。

1 尊重學生

心理學家利伯納通過實踐證明：受到激勵的學生勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏激勵的學生學習沒有勁頭，學習成績有下降的趨勢。因此，在教學活動中，教師要不吝惜給學生褒揚的詞語，以調動學生學習的積極性，激發學生學習的自信心，讓學生體驗到成功，享受到尊重。那么用什么樣的眼光看待學生學習中的不足呢？這與教師的教學觀、學生觀息息相關。當課堂上兩位爭論激烈的學生期望你明辨是非時，你所給與的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。

這樣只會使學生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學生的正確理解知識造成失誤。當學生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為傷害其自尊而說出：\"你做得很有價值。\"這樣的做法只會注重學生不良習慣的養成。因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取，因此，我們不能讓\"廉價表揚\"成為孩子健康人格塑造中的\"溫柔殺手\"。

2 鼓勵學生

第斯多惠說：\"教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師我也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

每個優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如一年級在教學漢語拼音聲母\"j、q、x\"時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的根據是什么？學生說了很多，比如：一個學生站起來說：\"由公雞我猜到這個聲母讀\"j\"。聽他說完，我馬上表揚說：\"你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。這時另一個學生馬上站起來說：\"由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。\"聽他說完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來說。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：\"小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？\"這時，一個學生站起來說：\"我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。\"這時，我連忙表揚他說：\"你真棒，能聯系舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。\"聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來說：\"老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。\"聽他說完，我馬上表揚他說：\"你也很棒，能聯系生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花。\"

這時，學生的思維被調動起來了，在學習\"q\"時，有的學生站起來說：\"老師，我發現這個\"q\"很像我們學過的數字9。\"聽他說完，我馬上表揚到：\"你不僅會聯系語文的舊知識來學習新知識， 還會聯系其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個學生和我握完手后，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。在這之后，有的學生編兒歌：正b bbb，反b qqq，像個叉子xxx。總之，學生利用各種辦法來記憶。

一節課下來，學生不僅記住了\"j、q、x\"的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性

評價語言所帶來的教學效果是多么明顯啊！

3 注重差異

贊科夫主張\"對于后進生，更加需要在他們的發展上下功夫\"。要使學生發展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正的關愛學生。在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業本上出現錯誤是很正常的事，尤其是一些學困生，出現錯誤甚至是經常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的生命活力。例如，一名平時不敢回答問題的女學生，突然舉起了手，老師高興地讓她發言，可是這位學生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：\"你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。\"在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學生大膽發言，這位學生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學們的掌聲。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發言和成功嗎？

\"新課改\"非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領域\"，主張采取面向全體學生、促進學生全面發展的不同的評價方法。這就要求我們在學生的發展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該大動肝火，應該允許學生犯錯，讓學生在犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康的發展。實踐已證明，對學生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學生的發展，甚至會影響到他們終身的發展。我們應該主動掌握評價的藝術性和科學性，以學生為本，以\"超自我\"的視角拋棄成見，與時俱進，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進學生全面、持續、健康地發展，能更好地關注學生的個性和健全人格，關愛學生的生命發展。

【參考文獻】

[1] 《新世紀教師素養.》張行濤、郭東岐主編

[2] 《語文新課程標準》