合作學習在初中數學課堂教學中的運用

【摘要】初中數學課堂教學中的合作學習是充分發揮學生的主體性，充分利用多媒體通過啟發和引導，讓學生以各種形式的合作學習小組，在民主、平等、和諧、熱烈的\"合作場\"中，進行合作性地學習和實踐活動。合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優質地組織和高效的實施，才能真正的合作到實處，才能使課堂煥發生命的活力。當今是信息化的時代，通過網絡可以搜索到很多想要的信息，如果在課堂教學中利用多媒體把各種有用的信息傳遞給學生，利用多媒體來講解例題或利用多媒體進行課堂小測等；那么教學效果非常好。特別是在幾何教學中，充分利用多媒體的動畫效果進行各種圖案的移動和撤拼等，更能讓你收到預想不到的效果，從而大大提高了課堂教學的效率。

【關鍵詞】多媒體 素質教育 學習方式 合作學習 有效性

\"合作學習\"是從\"以學生為本，以學生的發展為本\"， 引申出\"以人為本，以生命為本\"，揭示了教育的真本，學會合作是21世紀人才的重要素質之一。初中數學課堂教學中的合作學習是充分發揮學生的主體性，通過啟發和引導，讓學生以各種形式的合作學習小組，在民主、平等、和諧、熱烈的\"合作場\"中，進行合作性地學習和實踐活動。在初中數學的教學內容中，有相當一部分內容是很抽象的，這是令一部分的初中生最頭痛的問題，使他們怕學數學，很多同學都認為數學太枯燥無味了，有些學生學了一個學期，到期末考試時只考了個位數字或十多、二十分，這令學生和家長很難接受，使他們對數學科產生更加恐懼、更加沒有信心的心理；但是，應用了\"合作學習\"的數學課堂教學就大不一樣了，\"合作學習\"下的學生，猶如那些分得土地、可以自由耕種的農民，獲得了真正的解放，他們擁有高漲的學習熱情、驚人的學習效率，以健康成長和優秀成績體現出生命的神奇與美好。合作學習作為一種新穎的學習方式，它在課堂實踐中還存在著很多問題，需要我們不斷地去探索和解決。

1 合作學習的理論依據

新課程標準指出\"動手實踐、自主探索與合作交流都是學生學習數學的重要方式。\"\"合作學習是新課程教學中應用較多的學習方式，也是一種有效的數學教學策略，教學本身的特點要求在合適的情況下采用合作學習。\"

\"合作學習\"的一個宗旨就是充分發揮學生的主體性，通過啟發和引導，讓學生以各種形式的合作學習小組，在民主、平等、和諧、熱烈的\"合作場\"中，進行合作性地學習和實踐活動，這樣充分調動了學生學習數學的主動性，學生成了學習的主人。\"合作學習\"以高度尊重學生、全面依靠學生為基石，把控制生命轉向激揚生命。

2 加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養

學生往往缺乏合作的技能方法，不能有效合作。因此，教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養，以實現多元思考、相互啟迪的合作效應。

在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作方法的指導。常用的方法有以下幾種方法。（1）協商法。它是先由小組成員獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論，形成集體意見。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機會和時間，充分發揮學生學習的積極性。（2）提問法。讓學生面對課本和教師提供的教學材料，自主發現有價值的東西，并在不斷的問題中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構教學模型。這種合作方式，有利于培養學生發現問題，提出問題和解決問題的能力。

合作技能的培養，概括起來主要有以下幾點：① 學習小組如何分配學習任務； ② 學習小組如何分配學習的角色；③ 小組成員間如何互相學習；④ 小組成員如何向組員提問；⑤ 小組成員如何相互交流；⑥ 小組成員間如何共同討論；⑦ 學習小組如何歸納小組成員的觀點。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進、專門訓練。

3 數學合作學習的內容選擇要恰當，要善于合作的時機，使學生積極、有效地合作。

教師在設置學生合作學習的環節中，要把合作的任務和要求都布置清楚，要讓學生圍繞學習的重點積極有效地討論，不能出現\"你說你的，我說我的，各行其道，談論與學習無關的話題\"等現象；否則，可能會造成課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學活動不能正常進行；那么，合作討論就完全失去意義了。

教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，充分體現學生是學習的主人，且在這些地方留出充足的時間，使學生有充裕的時間去思考、討論，從而解決這節課的重點和難點，有助于教學目標的達成。

例如：在《解一元一次不等式組》一節中，對學生找出\"兩個一元一次不等式所組成的一元一次不等式組的解集\"這個難點的教學中，我是這樣操作的：

首先，教師利用多媒體出示四道不等式組：

解下列不等式組，并把解集在數軸上表示出來。

然后，教師提出讓學生思考討論的問題：

（1） 運用前面學過的知識，你會解這四個不等式組嗎？

（2） 你能把每個不等式組的解集用數軸表示出來嗎？你能否根據數軸找出不等式的解集的公共部分？

（3） 你能求出不等式組的解集？

（4） 不等式組的解集的求法有什么規律嗎？

接著，學生就按照老師事先分好的學習小組，以學習小組長為中心，圍繞老師提出的四個問題借助課本知識和個人的推理判斷進行學習討論。

在學生的思考討論過程中，當學生思維處于混沌、迷惑狀態時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。比如在解上面的不等式中，學生會存在把一個不等式組中的兩個不等式的解集表示在兩條數軸上，而不知道把它表示在同一條數軸上，在數軸上找不到不等式組的解集的公共部分，從而找不到不等式組的解集。教師提出問題應該怎么做？用學過的知識能否解決？怎樣轉化？引起學生思索，隨之展開討論。

最后，各小組長拿出自己小組討論的結果，與其它各小組互相交流、辯論……學生在激烈的語言交流中經歷由模糊到清晰，循序漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的解題思路，得出求解集的規律。

深化、拓展處是再創造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的思維，激發學生的靈感，形成獨特的認識。

先讓學生求出答案，再啟發學生說：同學們比較一下，從這四個不等式中，你能總結出不等式組的解集的求法有什么規律嗎？經過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發言人代表本小組的同學與全班同學進行交流。最終推導出不等式組的解集求法的規律。同時用多媒體投放出以下表格：

以上的教學過程采用\"提出問題——自主探索——合作交流——歸納總結\"的形式進行，充分利用多媒體把問題情境展現給學生，引導學生從多角度去思考問題，讓學生在\"合作學習\"的過程中找出解一元一次不等式組的方法和探索求不等式組解集的規律。本節課的成功在于能\"突出合作\"。學會合作是21世紀人才的重要素質之一。無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

\"合作學習\"在教育教學中的作用主要表現在以下四個方面：（1）、合作學習使學生獲得了學習動力，變\"要我學\"為\"我要學\"；（ 2）、合作學習的課堂使學生掌握了學習的方法，變\"聽懂了\"為\"學懂了\"、\"會學了\"；（3）、合作學習使學生獲得了自信、自尊、自愛，由\"他律\"變 為\"自律\"；（4）、合作學習使學生提高了學習成績，變\"怕考\"為\"敢考\"、\"愛考\"。

4 科學評價學生的小組合作學習

對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發展的關鍵。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生合作學習的評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優質地組織和高效的實施，才能真正的合作到實處，才能使課堂煥發出生命的活力。當今是信息化的時代，通過網絡可以搜索到很多想要的信息，在課堂教學中利用多媒體把各種有用的信息傳遞給學生，效果很好；如果利用多媒體來講解例題，那么教學效果就非同一般；在幾何教學中充分利用多媒體的動畫效果進行各種圖案的移動或撤、拼，從而達到預測的效果，教學效果非常滿意。2010學年我運用了\"利用多媒體讓學生合作學習的方法\"進行初三年級的數學課堂教學，教學效果非常好，我所任教的三（2）班和三（12）班的數學成績在今年的初三升中考試中的平均分、合格率、優秀率和低分率都大大超出了中山市的平均水平。在全中山市名列前茅，使我校初三年級的數學科的中考成績取得了前未有的好成績，得到了學校領導和上級教育部門的大力表彰。當然，\"合作學習\"是一種新型的學習方式，在執行的過程中還存在有很多需要改進的地方，這要求我們在實踐中不斷的總結和提高，只有這樣才能最大限度的提高課堂教學的效率；才能為國家培養出更多高素質的建設人才。