淺談新課程下課堂教學模式的轉變

【摘要】隨著《新課標》的實施與新教材的使用，傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學方法已不適應新的課堂教學。如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，從而提高教學質量值得每一位教師深思。在教學實踐過程中筆者感受頗深。本文從以下四個方面進行了論述：一要大膽地鼓勵學生參與課堂教學；二要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境；三要真正貫徹因材施教的原則；四要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

【關鍵詞】參與 教學環(huán)境 因材施教 理論聯(lián)系實際

長期以來，思想品德課沉悶、無聊、空洞、說教。學生不愿意學、不喜歡聽；教師付出了辛勤的汗水，但教學效果不好，思想品德課發(fā)揮不了應有的作用。隨著新《課標》的實施與新教材的廣泛使用，傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學方法都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標，改變課堂教學模式，談談自己的看法。

1 要大膽地鼓勵學生參與課堂教學。

初中階段的學生渴望被他人關注，也渴望參與課堂教學。但是，傳統(tǒng)的課堂教學模式，往往是\"一言堂\"和\"滿堂灌\"，教師是主角，學生是配角。課堂上，往往是教師問什么學生就答什么。教師不提問，學生就鴉雀無聲。這種課堂教學模式抹殺了學生的能動性和創(chuàng)造性，不利于學生的成長，也不符合新課標的要求。新課標提出\"要關注學生的成長需要與生活體驗\"，這就要求教師要轉變教學觀念，主動地改變課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學生通過上網、去圖書館、實地調查、小組合作等方式收集資料，也可以與學生一起探討教學方法；上課時鼓勵學生大膽發(fā)言，分組討論；新課結束時可以讓學生小結本節(jié)課的內容，談談自己的收獲等。在講授人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》時，我曾經在兩個教學班做過對比。第一個班我按照常規(guī)方法進行教學，結果學生反應平平。第二個班我在課前布置學生收集\"從經濟、政治、文化等方面看中國對世界影響\"的資料，結果這個班課堂氣氛活躍，學生踴躍回答問題，達到了預期的教學目的。實踐證明，只有通過各種方式讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，新課標的要求才能更好地落實，思想品德課才能發(fā)揮出應有的作用，才能更充分地調動學生學習思想品德課的積極性。

2 要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式把學生當作知識的容器，更多地強調\"教師講，學生聽\"，教師是權威的化身，容不得學生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學生對教師采取\"敬而遠之\"的態(tài)度。在這種氛圍下，學生不可能主動地參與課堂教學，只能是被動地接受教師傳授的知識。現(xiàn)在新的課程理念要求\"教師轉變教學觀念，教師要成為學生學習的合作者、引導者和促進者\"。因此，教師不能以權威自居，在課堂上要善于激勵學生，要學會傾聽學生的回答，要善于調動學生學習的積極性，要努力創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境。例如，在講授人教版新教材八年級上冊第六課第一框題《網絡上的人際交往》時，我做了一個小調查，調查上網的學生人數(shù)以及上網對自身的影響。在調查前，我作了聲明，對上網的同學一律不追究。因此學生非常配合，我也順利地完成了調查。在討論上網對自身的影響時，我加入到學生的分組討論，也把我的看法告訴學生。結果這節(jié)課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生學習的熱情和動力，才能充分調動學生的學習積極性。實踐證明，寬松、和諧的教學環(huán)境會激發(fā)學生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預期的教學效果。反之，過于嚴肅、單調的教學環(huán)境就會阻礙學生思考問題，最終也會嚴重影響教學效果。

3 要真正貫徹因材施教的原則。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師經常采用同一個標準去衡量學生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實際上，學生都是千差萬別的。每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學過程中要真正貫徹\"因材施教\"的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業(yè)的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。在教學設計中，\"要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。\"在課堂教學中，有一定難度的問題，可以請優(yōu)生回答；比較簡單的問題，可以留給后進生回答；難度不大的問題，就直接讓中等生回答。也可以安排學生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。例如，在講授人教版八年級下冊第八課第二框題《維護消費者權益》時，我設計了三個不同難度的問題：\"購買商品時你會留意哪些問題？\"、\"怎樣才能成為一個聰明的消費者？\"、\"當你購買到假冒偽劣商品時，你應該怎么辦？并說明理由\"這幾個問題我分別請后進生、中等生和優(yōu)生進行回答。由于問題的設計比較合理，滿足了不同層次學生的需求，因此達到了預期的教學目標。

4 要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。新的《課程標準》在教學建議中明確指出：\"在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。\" 因此，教師在教學過程中要選取學生關心的具有教育意義的典型事例，避免空洞說教。這些事例，既可以安排學生收集，也可以由教師列舉。教師要關注當今社會發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時補充新的事例，把新的事例與課本知識有機地結合起來，這樣思想品德課才會充滿生機和活力。例如，在講授人教版八年級下冊第四課第一框題《人人享有人格尊嚴權》時，我插入了當時轟動全國的湖北\"佘祥林殺妻案\"，以案說法，以此說明\"人格尊嚴不可辱\"。這樣鮮活的案例既能夠幫助學生真正理解課本知識，又能夠使學生受到良好的法制教育，同時也會使學生越來越喜歡學習這門課程。由此可見，教師在教學中要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就能增強思想品德課的吸引力，就能充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。

總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進課堂教學模式，思想品德課就能越來越受學生歡迎，就能越來越有生命力。

【參考文獻】

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