試論現(xiàn)代教育技術對職業(yè)教育發(fā)展的影響

【摘要】職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)知識、技能和道德的教育，現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代先進的教學理論促進教育的改革，優(yōu)化教與學，職業(yè)教育更是需要這一先進的理論與實踐來培養(yǎng)高素質、技能型人才。現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育中的應用是關系到培養(yǎng)技能人才的戰(zhàn)略任務，也關系到職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問題。論文對如何在職業(yè)教育教學中運用現(xiàn)代教育技術的問題進行了分析。

【關鍵詞】職業(yè)教育 現(xiàn)代教育技術 支撐

第一章 職業(yè)教育的概念和特點

1.1 職業(yè)教育的概念

職業(yè)技術教育是指教育者有目的、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術知識和技能的活動，為適應經濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經驗的一種教育。主要是指職業(yè)技術學校教育和各種形式的職業(yè)培訓。職業(yè)技術教育與普通教育同等重要。

1.2 職業(yè)教育的特點

（1） 職業(yè)教育的應用性：隨著社會的快速發(fā)展，教育的經濟功能越來越強大，經濟和教育的聯(lián)系更加緊密。

（2） 職業(yè)教育的實效性：即其培養(yǎng)學生的目的偏重于目前的實際應用，學生在職業(yè)技術教育中應獲取相關的職業(yè)技能并熟悉其應用環(huán)境。

（3） 職業(yè)教育的適應性：即要關注市場對勞動者要求的變化，不斷更新教學新課程，將適用性放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

第二章 中等職業(yè)教育進一步發(fā)展面臨的瓶頸

2.1 對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)

對中等職業(yè)教育的偏見和誤解主要來源于兩個方面。一是社會、家長和學生本人對職業(yè)教育的理解和認識存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年普高與大學擴招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍受到社會的輕視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門也存在著這種輕視現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。例如，學生中考后升入高中階段學習，重點高中、普通高中甚至職業(yè)高中都要劃定錄取分數線，唯獨中專可以不需要分數就可以直接就讀。雖然教育行政主管部門的用意是可以方便更多的學生進入職業(yè)學校接受職業(yè)教育，但社會公眾和家長卻認為不需要分數的學校肯定是沒人愿讀的學校，而進入這類學校就讀的學生本人則更是感到自卑和沒有前途。二是來源于職業(yè)學校本身。不少職業(yè)學校的主管人員和教師對中職教學的認識存在一些誤區(qū)，如\"教學無用觀\"或\"教學少用觀\"，認為中職學校主要是抓就業(yè)，認為教學只是作擺設的樣子而已，學時長短，教與不教都沒有什么關系。也有不少教師存在著\"單純理論觀和\"單純教學觀\"，認為學校即教授理論基礎知識，技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也自教。或者認為學校只管教學，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學生自己的事。以上來自各方面的認識上的偏差和誤區(qū)對于中職教學的規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化建設產生了不利的影響，制約著中職教育的進一步發(fā)展。

2.2 生源數量不穩(wěn)，生源質量逐年下降

由于對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)，社會上普遍輕視職業(yè)教育，許多學生寧愿花錢買普高也不愿意進入職業(yè)學校，從而使中職學校在招生問題上處境尷尬。這也是大多數中職學校在發(fā)展過程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問題主要有兩個方面，一是生源素質逐年下降，導致中專、高職院校學生學習積極性普遍不如相應的普通高中大專院校，而違規(guī)違紀現(xiàn)象也遠超后者；二是職業(yè)學校辦學成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來，各職業(yè)學校為了在招生中取得競爭優(yōu)勢，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質上不外乎通過給招生代理高額回扣和給學生優(yōu)惠兩個方面。就管理成本而言，由于學生素質較低，部分學生不服從學校管理，破壞公共財物、浪費水電現(xiàn)象比較突出，學校不得不增加管理成本，請更多的人員，花更多的精力來管理。

2.3 辦學資金缺乏，教學硬件不夠

職業(yè)教育的核心在于\"做\"，要學會\"做\"，務必要有高水平的實驗實訓基地作為平臺。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設施，讓老師能夠把理論和實際更好地結合在一起，讓學生學起來更容易些，有動手操作的機會，并且設備應與社會同步，及時更新，要用明天的技術培養(yǎng)今天的員工，學生到社會上才有立足之地。目前大多數職業(yè)學校，尤其是中等職業(yè)學校由于辦學資金短缺，難以有效地做好實驗實訓基地建設。如酒店專業(yè)沒有實訓室，初教專業(yè)沒有足夠的多媒體教室等。有的學校個別專業(yè)，學生從進校到畢業(yè)都未真正開展實訓，其教學效果可想而知。

2.4 教師半路出家，軟件不足

中等職業(yè)教育從本質上來說是一種培養(yǎng)和訓練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實踐性強，理論基礎性寬、教學媒體多樣、多變的顯著特點。但我國的中職教育主要是從中等專業(yè)的學歷教育轉變過來的，是隨著高等教育的發(fā)展而逐步演變過來的。這就決定了從事中職教育的教師大多是半路出家、改行而來。對于理論課教師而言，一方面對最新的高科技缺乏認識和了解，另一方面教育觀念滯后，上課缺乏吸引力，把學生本來應有的興趣在長期的\"念書\"過程中給消磨掉了。部分專業(yè)教師也僅注重校內活動的參與性和教學工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關注度較低、專業(yè)實踐能力不夠。

2.5 專業(yè)設置雜而不精，缺乏優(yōu)勢

職業(yè)學校要形成特色很大程度上取決于專業(yè)的設置，職業(yè)學校能否滿足社會的需求，能否吸引生源很大程度上取決于專業(yè)設置的科學與否以及發(fā)展的前景好壞。目前很多職業(yè)學校開辦專業(yè)沒有規(guī)劃性，也缺乏遠瞻性，往往只是隨風而動，感覺社會缺少什么人才開辦什么專業(yè)，往往等學生畢業(yè)了，人才卻已經飽和；有的專業(yè)設置不切實際，硬件軟件都不配套，就盲目開辦，結果學生什么本事也沒有學到，感覺就是個中介所。總體來說，大多數中等職業(yè)學校在專業(yè)設置上呈現(xiàn)雜而不精的特點。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導致資源得不到合理利用，學校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.6 中職畢業(yè)生缺乏競爭力，就業(yè)形勢日趨嚴峻

畢業(yè)生就業(yè)出路的順暢與否是關系到社會穩(wěn)定、廣大家長和學生根本利益實現(xiàn)的重大問題，也直接關系到中職學校的生存和發(fā)展。近幾年來，一方面由于中職畢業(yè)生學歷層次較低、專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力，加之受高等院校和高職院校畢業(yè)生的擠壓，在求職過程中往往不被用人單位重視；另一方面由于中職學校重招生宣傳，輕就業(yè)指導和培訓，從而導致中職學生在就業(yè)中缺乏正確的定位，缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)的精神、缺乏踏實敬業(yè)的作風，結果要么找不到崗位，要么找到崗位很快又下崗。

第三章 現(xiàn)代教育技術的概念和特點

3.1 現(xiàn)代教育技術的概念

現(xiàn)代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。教育技術在國外己有近百年的歷史，名稱也幾經修改。我國是在20世紀20年代以電化教育的名稱從國外引進，至今也經歷了幾個發(fā)展時期。開始僅僅作為一種輔助手段在教學中應用，但隨著學科、專業(yè)建設的迅速發(fā)展，教育技術學這個名稱也越來越多地為廣大專業(yè)教師所接受。一般認為，現(xiàn)代教育技術與一般意義的教育技術相比并沒有本質的區(qū)別，冠以\"現(xiàn)代\"二字是為了與我國傳統(tǒng)的教育理論和信息技術相區(qū)別，而著重探索那些與現(xiàn)代科學技術有關的課題，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術更具有時代的特色。

3.2 現(xiàn)代教育的特點

（1） 現(xiàn)代教育技術的實質與內容：它的研究對象是\"學習過程\"，強調對學習資源的設計、開發(fā)、利用和管理，只要能和學習資源發(fā)生聯(lián)系，學生就能以合適的方式進行學習。

（2） 以現(xiàn)代教育理論為指導：充分發(fā)揮學習主體的作用，運用教育技術，激發(fā)學生的學習興趣，重視發(fā)展性教學，應用教育技術不僅傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來。此外，注重對學生認知方法的培養(yǎng)，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構的途徑獲取知識。

（3） 充分運用各種現(xiàn)代信息技術：隨著科學技術的進步，用于教育和教學過程的信息技術也在不斷的發(fā)展，有衛(wèi)星、廣播、電視、互聯(lián)網和虛擬仿真技術等。

第四章 現(xiàn)代教育技術促進職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是貫穿于個人職業(yè)發(fā)展全過程的一種教育。是促進經濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。我國的經濟發(fā)展需要大批有技術能力的專業(yè)型人才，但是，職業(yè)教育發(fā)展卻相對滯后'仍然是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不能適應經濟社會發(fā)展的需要。而職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動力的素質水平。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，仍然是當務之急。

4.1 可能性

4.1.1 教育技術促進了教學模式的變革

它要求教師要把主講者轉變?yōu)閷W生學習的設計者、指導者，教師要按照教學設計理論和教學內容對教學活動進行認真設計，使學生更好地掌握所學知識；教學媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學生學習的認知工具，教師要按照學生的認知規(guī)律和認知心理來使用教學媒體才能使其更好地發(fā)揮作用；學生逐漸從接受灌輸的被動地位轉變?yōu)橛袡C會參與教學、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識及掌握知識的主動地位。現(xiàn)代教育技術的應用將使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教育者的主導地位得到正確發(fā)揮。在職業(yè)教育中應用現(xiàn)代教育技術，要求轉變教育思想理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建職業(yè)教育新型教學模式。

4.1.2 教育技術促進了職業(yè)教學方法的變革，提高了教學效率。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法強調課堂、書本、教師為中心的灌輸式教學，嚴重阻礙和制約了職業(yè)教育改革的深入。現(xiàn)代教育技術使用圖文并茂的多媒體課件使學生在學習過程中有身臨其境的感覺，使學生充分利用視覺聽覺去獲取知識，利用多媒體進行學習，提高了學習效率。

4.1.3 教育技術促進了職業(yè)教育的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力關系到職業(yè)教育能否適應社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質的人才的需要，現(xiàn)代教育不僅把知識和技能傳遞給學生，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識，因為現(xiàn)代教育技術的掌握與應用本身就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式才能應用現(xiàn)代教育技術，讓學生自由地充分思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.1.4 教育技術為職業(yè)教育提供豐富的資源

教育技術不但可以為學生提供課本知識，通過網絡還可以引進國內外先進的教學經驗和教育資源，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

4.2 必要性

4.2.1 使用教育技術培養(yǎng)學生的學習能力

現(xiàn)代人面臨的不是知識危機，而是本領和技能的危機，傳統(tǒng)的教育教學內容滯后，理論與實踐脫節(jié)，課程設置陳舊，使畢業(yè)生理論有余，專業(yè)技術不足。而新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，這要求職校學生要具備在不同工作崗位之間流動的高度適應性。現(xiàn)代教育技術的應用會使學生的自學能力和變通能力大大加強。

4.2.2 使用教育技術來更新教育觀念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育多停留在技能培訓上。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式更加靈活，它強調教育貫穿于整個人生，將教育活動的時間和空間推向了極限，為繼續(xù)教育與終身教育服務提供了條件。

4.2.3 使用教育技術增強職業(yè)教育的操作性

當今世界，職業(yè)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，越來越廣泛地參與和滲透到經濟社會發(fā)展的各個領域。它與普通教育的區(qū)別在于實踐性強，強調學用結合，重視把學習成果直接、快速轉化為生產力。教育技術，特別是多媒體和網絡技術可以提供實踐和親自操作的機會。利用網絡、虛擬現(xiàn)實技術、遠程實時技術，可以達到理論與實踐緊密結合的目的，鍛煉學生的實際操作能力和問題的解決能力。

4.2.4 使用教育技術擴大職業(yè)教育的規(guī)模

由于師資場地等因素的制約，傳統(tǒng)職校教育不能使所有學生都能有效的學習。因此，現(xiàn)代教育技術可以利用多媒體課件、現(xiàn)代遠程教育等方式有助于擴大職業(yè)教育規(guī)模、提高教學的效率。

第五章 結束語

現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育領域中的應用是教育現(xiàn)代化的重要標志，發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是提高勞動者素質、拓寬就業(yè)渠道的重要舉措。因此，我們要加快改革的步伐，為發(fā)展現(xiàn)代化教育技術而努力。

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