互動 共享 創新 促進教師的專業發展

【摘要】在農村高中，老師們對教科研缺少了解，帶著消極情緒、畏難情緒，缺乏內在的需求。學校開展教科研活動時只注重結果，而不注重過程。只有轉變觀念，加強教研組長隊伍建設，以主題教研為重要提升手段，深入推進\"同題異構\"教研活動，以課題研究為突破口，認真開展以課堂教學研究為主線的課堂教學競技活動，積極探討\"一堂好課的標準\"，才能提升教師自我研究和解決課堂教學問題的能力，以促進教師專業發展。

【關鍵詞】普通高中 教科研 教師的專業發展

隨著我國基礎教育改革的逐步深入，教育理念正發生巨大轉變，課程資源的不斷開發、挖掘，教學模式的重新構建，教學內容的優化組合，教學方法的多樣化，師生關系的改變，教學評價的多樣化，所有這一切的改變，使得學校教研部門和教師們都面臨許多新的問題和挑戰。從目前農村高中教科研發展的現狀來看，無論是認識的程度、研究水平和對教科研的實際作用上都存在許多不完善的問題，還急需大膽嘗試、創新。

1 存在問題分析：

1.1 在農村高中，有部分老師認為學校教研經費短缺，又缺少專家引領，自己是農村高中基層教師，能教好書就足夠了，教育科研是教育專家的事，帶著消極情緒。

1.2 有部分老師理論水平和實踐能力較差，對教科研認識模糊，認為教科研就是把傳統的教研活動貼上教科研的標簽，只做表面文章，是虛假的東西，缺乏實效性。即便被動參與的，也真缺乏理論支撐，畏手畏腳，存在嚴重的畏難情緒。在教科研活動過程中也很難和其他教師在思維上相互交流、探討，效果甚差。

1.3 有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與平常的教學實踐相結合，不能很好地將教科研成果應用于提高教育教學。甚至把教育科研與教研對立起來，認為教科研會影響自己正常的教育教學，缺乏內在的需求。

1.4 很多農村高中學校教科研的課題是上級安排的，而不是自下而上，不是來自教學問題、學生中的問題。其實，好的課題應該從成功的教育教學經驗中選題，從教師自身工作實踐中遇到矛盾和困惑中選題。關注身邊的人和事、關注校本，解決教育教學實踐中的實際問題。也只有這樣，讓教師們在教科研中受益，才更能調動所有教師的參與激情，讓教科研活動更廣泛、更普及。

1.5 普通高中在開展學校教科研活動時只注重結果，而不注重過程。其實在教科研過程中，就是教師、學生的成長和發展過程，是新的教學理念的形成過程。

1.6 學校存在于社會環境中，學校領導為了完成上級的高考指標，所有決策圍繞升學。教科研和教師的專業發展可不是一朝一夕可以實現的。學校領導重視不夠，缺少促進，教科研勢必造成\"說起來重要，落實起來次要\"的尷尬境地。

2 我校的幾點做法：

2.1 學校領導重視

新任校長來到二中以后，沒有更多的就職演說，也沒有燒起三把火，而是沉下心來了解教學情況，深入課堂第一線聽課、評課，與教師談心，召開師生座談會。掌握大量第一手資料，校長心里琢磨著，學校教學質量為何沒有新飛躍、沒有新突破？如何早日實現\"閩西一流、省內知名的閩粵贛邊名校\"。心里醞釀著，要改變現狀，必須堅持走一條教科研強教、強校之路。要以學校行政權力促進教科研活動的開展。

2.2 組織學習，轉變觀念

目前已進入終身學習時代，知識更新速度越來越快，這就要求每一位教師必須不斷進取，不斷學習學科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結構。

學校認真組織培訓，引領教師學習、討論，寫好個人心得體會，在備課組、教研組會上相互交流，轉變觀念，在認識上提高對教科研的理解力，在行動上提高對教科研實施的領導力。當然，有些教師，還是用舊標準來衡量，只看重學生成績，在感情上不接受教科研。一面埋怨學生學習學習成績差，一面卻反對教科研，不參與教科研；一面贊成\"以學生發展為本\"的理念，一面卻還是采用\"滿堂灌\"方式教學。這些只能表明觀念沒有真正轉變，對教科研的領導力、執行力也就無法提高，必須堅決改變。

2.3 加強教研組長隊伍建設，打造\"三強\"教研組長

教研組是校本教研的重要陣地，是一個集教學、教研、科研、培訓于一身的實體，教研組長是這個實體的\"領頭羊\"，是校本教研制度建設的中堅力量。因此，在新的形勢和挑戰面前，在推進教科研活動中，學校加強教研組長的選拔和培訓顯得尤其重要和緊迫。我們要求教研組長首先應該做到教好一門課，管好備課組，爭取搞好一課題。教研組長應該成為合作交流者、熱心服務者、學習創新者。領導本組教師虛心向\"名師、名家\"學習，在\"請進來、走出去\"上勤下功夫；有力促成青年教師的快速成長。簡而言之，教研組長應具備\"三強\"（學科把握能力強、教學研究能力強、組織管理能力強）素質。

2.4 以主題教研為重要提升手段，努力推動教師專業發展

要研究和探索科研、教研相結合的教科研工作之路，發揮兩者的協同效應。教師只有以研究的心態與方式去工作，富創造性的工作，才能高質量完成教育書育人的任務，所以我們要倡導教師參加教科研。教科研應當重在應用，而開幾個研討會，寫幾篇文章是不能解決問題的。所以，我們采用為行動而研究，由行動者研究，在行動中研究。學校以主題教研為重要提升手段，落腳點，努力推動教師專業發展。

2.5 依托\"福建基礎教育網\"，或其他教學資源，認真組織本校教師與市級以上名師（上課視頻）進行\"同題異構\"，深入推進\"同題異構\"教研活動。

教學研究是教師專業成長的主要路徑。為了提高我校課堂教學實效，創新教育科研方式，促進教師專業發展，努力培養\"全縣有位、全市有名\"的一流教師隊伍，學校以\"同題異構\"為主要教研形態，堅持從解決目前教學主要問題出發，善于\"同中求異\"，在\"同課\"中發揮出不同教師的獨特個性，形成各有千秋的教學特色和異彩紛呈的教學風格；緊扣\"異中求同\"，在\"異構\"中深入挖掘優質課堂的教學基本規律，探求出學科的\"一堂好課的標準\"。通過開展\"同題異構\"教研活動，進一步促進廣大教師專業的發展，培養一批研究型教師，選拔出一支具有個性化教學風格的優秀教師群體，有效提升學校的教科研水平和教學質量。

2.6 以課題研究為突破口，認真開展以課堂教學研究為主線的課堂教學競技活動。

學校教研部門大力進行課堂教學改革，積極探究課堂教學模式，不斷加強課題研究，加強北師大十名教師的市級重點課題的研究工作，借鑒英語省級課題研究，嚴格課題管理，規范研究過程，力爭每個教研組要有校級研究課題一個，其他研究課題有新突破。學校對課題研究不但注重結果，更關注教研過程。因為學校教科研在嘗試解決實際問題時，即使一個研究方案不能解決，也并不意味著教科研的失敗。教師的教科研始終是在研究狀態下進行工作。在教科研過程中進行研究，解決問題的過程本身促進了教師的專業發展，教師的能力在研究中得到了潛意識的鍛煉、提高。學校將進一步完善學校教科研工作管理體系，逐步建立穩定而又規范的課題申報、過程監控、成果評價及考核激勵等機制。

2.7 大力推進教師技能（教學設計、課件制作、片段教學、板書）比賽

學校是教師崗位大練兵的主要陣地，要立足校本，把大練兵活動作為校本研訓工作的一項重要內容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學水平為重點，以提高教學質量為目標，使訓練的內容、要求、形式適合教育教學改革以及教師和學校的實際情況，做到練有所得，練以致用。根據《龍巖市教育局關于開展中小學幼兒園教師崗位練兵活動的通知》精神，我校重點開展教學設計、課件制作、片段教學、板書比賽。

2.8 認真開展\"師徒結對\"活動

為了加快教師的專業成長，發揮教師的傳幫帶作用，學校積極開展\"師徒結對\"活動。對幫扶結對的條件作具體要求。明確指導教師和被指導教師的條件、職責、待遇。要求每個月指導教師和被指導教師相互聽兩節或兩節以上的課，并進行評議，交流意見。 指導教師應在師德、履職、教育教學業務等方面對被指導教師進行幫扶指導，被指導教師應虛心請教，主動取得幫助。力求相互促進，共同提高。

2.9 加大外出培訓、學習力度，提高教師整體素質

學校培訓工作的出發點和歸宿點是提高教師的課程實施能力、教科研能力。學校為了提高教師整體素質，積極采取\"走出去、請進來\"的培訓方式。近年來，學校委派教師參加人大附中、上海格致中學、杜郎口中學、衡水中學、臨川一中參觀、學習考察，開闊了教師們的眼界，提高了教師們的教育教學、教科研水平。還選送十名教師去北師大培訓。回校后積極發揮輻射作用，他們建立\"名師研修工作坊\"網頁，引領全校教師加強學習。還主動邀請專家來校培訓、指導。如邀請全市特級教師團，邀請廈門一中蘭福彬名師，特級教師應永恒、石修銀等來校講學。積極引導培訓切入到教學環節，尤其是較薄弱環節的問題上，導向正確，增強培訓效果。

2.10 積極探討\"一堂好課的標準\"，提升教師自我研究和解決課堂教學問題的能力

我校在備課組、教研組、學校三個層面就\"一堂好課的標準是什么\"為議題進行深入的討論。\"討論\"的同時在三個層面分別提供\"研討課\"，并對\"研討課\"進行三個層面的集體\"打磨\"。教學研究的\"過程\"重于\"結果\"，通過集體\"打磨\"，教師的課堂教學水平從備課組到教研組，再到學校層面進行螺旋式上升。通過集體\"打磨\"，教師個人的教育思想和教學行為不斷得到了優化；使教師們明白我們與優秀教師的距離在哪兒？ 積極反思自身課堂教學，每節課上完后能找出自己課堂的\"精彩\"與\"遺憾\"，并及時修正自身的教學。 能客觀、科學地評價他人課堂教學狀況，有能力吸取一定區域內其他優秀教師的教學經驗。 最終實現了課堂教學由僅憑個人的經驗到把握學科特點與學生學習機制的轉換。通過集體\"打磨\"求得了集體對課堂教學認識上的認同，教學行為上的認同；通過集體\"打磨\"提升了教師自我研究的能力和解決課堂教學中存在實際問題的能力。

新課程背景下的學校教科研工作，需要在行動中研究、行動中反思、行動中發展，回顧走過的路程，總結成功的經驗或不成功的教訓，以改進工作。路漫漫其修遠兮。我校教科研之路剛剛起步，我們期待著成功的一天。

【參考文獻】

[1] 《如何做最好的老師》 南京大學出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏書生

[2] 《福建教學研究》2008、8（中等教育理科 3）

[3] 《教學研究》2011年7月

[4] 《福建基礎教育研究》2010年1月