校本課題《培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景和意義

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)因其先進(jìn)的理念，有效的形式，出色的效果成為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，教育專家們從理論上進(jìn)行了廣泛而深人的研究，充分肯定了其價(jià)值，并提出了組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本原則。但是，在操作層面上一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值取向、目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、組織策略、評(píng)價(jià)方式等，存在著不少的困惑和誤區(qū)。老師們盡管也在嘗試著引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)為數(shù)甚少，嚴(yán)重制約著學(xué)生合作能力的形成和發(fā)展。

針對(duì)這乖}，現(xiàn)狀，我校把《培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》作為校本課題進(jìn)行了深人的探討研究。我們深知，任何課題的研究只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的研究也是如此，值得探討的問題仍然很多。我們選擇《培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》作為研究方向，是對(duì)合作學(xué)習(xí)深人研究的新起點(diǎn)。

合作能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，必須從小培養(yǎng)。小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，要立足于學(xué)科教學(xué)，融于學(xué)科教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)踐，收集信息、整理信息、建立數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問題，常常需要建立在合作的基礎(chǔ)上。我們開展培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究，其實(shí)踐意義在于：1、可以探討出一些培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生合作能力的養(yǎng)成和發(fā)展；2；可以幫助教師豐富教學(xué)手段，提高組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效益。其理論價(jià)值是：可以為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究，提供鮮活的一手資料，并形成一些可供借鑒的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的運(yùn)行機(jī)制。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

在合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中相當(dāng)多的老師著眼于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而忽視合作的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)作合作的目標(biāo)。即使談到合作，也只是“增強(qiáng)合作意識(shí)”“培養(yǎng)合作能力”之類千篇一律的空洞無物的套話。不具操作性、可控性和可檢性。由于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)形同虛設(shè)，實(shí)際教學(xué)中合作過程也就似是而非。我們將研究如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力使目標(biāo)具體化、便于操作、可以檢測(cè)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（二）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇

為了突出自己的教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，不少老師總是把自己的教學(xué)冠之以“合作學(xué)習(xí)”的美稱。事實(shí)上，并不是任何教學(xué)都適合采用合作學(xué)習(xí)的方幾式。一些老師的合作學(xué)習(xí)也并不是真正的合作學(xué)習(xí)。我們將通過對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的研究，探討選擇的依據(jù)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，哪些是適合采用合作學(xué)習(xí)方式的，采用什么樣的合作方式為宜。使合作學(xué)習(xí)名副其實(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)的組織策略

合作學(xué)習(xí)的組織策略直接關(guān)系著學(xué)生合作能力的培養(yǎng)質(zhì)量。其中涉及的內(nèi)容也十分豐富。我們將側(cè)重研究以下內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)的分組方式和組內(nèi)的分工方式（2）合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)策略（3）合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)、交流、展示方式

通過研究，探討合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的。

三、課題研究設(shè)計(jì)和研究過程

（一）課題研究的指導(dǎo)思想

本課題的研究是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的實(shí)證研究和應(yīng)用研究。研究的基本思路是，站在教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效策略。從學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的具體問題入手，分析原因，探討對(duì)策，并比較不同方略的優(yōu)劣，進(jìn)行篩選和優(yōu)化。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革的目的。

（二）課題研究目標(biāo)和主要方法研究目標(biāo)：

（1）研究如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力使目標(biāo)具體化、便于操作、可以檢測(cè)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。（2）研究合作學(xué)習(xí)和小組討論在大班教學(xué)環(huán)境下的組織策略，形成一些優(yōu)質(zhì)課例，發(fā)揮示范作用。（3）通過研究，探討合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的。

課題研究的主要方法

（1）以教師自主研究為主。研究組每個(gè)成員都研究自己的教學(xué)實(shí)踐，自己對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、反思、改進(jìn)、總結(jié)。課題組發(fā)揮幫助、引導(dǎo)、交流作用，創(chuàng)設(shè)教師自主研究的寬松環(huán)境和氛圍。（2）以行動(dòng)研究為主。著重研究合作學(xué)習(xí)組織與實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。（3）以案例研究和敘事研究為主。選擇具有研究?jī)r(jià)值的案例和教育故事，進(jìn)行細(xì)致的分析，提煉出有效要素，使之完善，形成新的觀念體系和新的操作體系。（4）以問卷調(diào)查、專題研討、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、開展主題開放日活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)研究的開展，保證了研究的科學(xué)性和質(zhì)量，做到了有所創(chuàng)新。

（注）課題研究過程和活動(dòng)

研究過程：我們的研究主要經(jīng)歷了三個(gè)階段

第一階段：2007年5月一8月（實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段）。主要任務(wù)為多方論證，制定方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)組、課題專家組、課題研究組，精心組織，加強(qiáng)管理。第二階段：2007年9月一2009年8月（實(shí)驗(yàn)研究階段）。主要任務(wù)為加強(qiáng)學(xué)習(xí)，健全制度，務(wù)實(shí)開展研究活動(dòng)，扎實(shí)上好實(shí)驗(yàn)研究課，認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料的工作。具體開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。具體成果為論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課、課件等。

第三階段：2009年9月-2010年6月（結(jié)題、總結(jié)、評(píng)比階段）。主要任務(wù)為深化課題研究，整理資料，做出定性和定量分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，搞好總結(jié)，迎接總課題組的鑒定驗(yàn)收，并做好評(píng)比表彰工作。

主要研究活動(dòng)：

1，專家引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中提高

具體表現(xiàn)是：

（1）高度重視總課題組會(huì)議?？傉n題組每召開一次會(huì)議都是對(duì)課題研究的指導(dǎo)和引領(lǐng)，直接關(guān)系著課題研究各個(gè)階段具體工作的質(zhì)量和效益。我們高度重視，每次都派出課題組的骨干教師參加，每次參加都是會(huì)前認(rèn)真準(zhǔn)備，會(huì)上積極交流，每次會(huì)后都組織課題組所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并精心組織落實(shí)。（2）積極邀請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)。能夠接受專家面對(duì)面的指導(dǎo)，對(duì)課題研究者來說是最大的榮幸，最直接的引領(lǐng)，最快的提高。

2007年6月，我們邀請(qǐng)中央教科所研究員李嘉駿、曹裕添和北京市特級(jí)教師紀(jì)曉村、閏桂芳等一行四人再次來講學(xué)，指導(dǎo)課題研究。專家們對(duì)王艷春、張小麗的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》、王海英的《認(rèn)識(shí)幾分之一》兩節(jié)研究課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。