關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

隨著計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，作為教育信息技術(shù)的重要組成部份——多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，良好地改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。與一支粉筆一張嘴的常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可是，一旦惟其不可、缺其不行，那也必將走入一個(gè)新的誤區(qū)。如何正確看待和運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的能力，便成為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

1、可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)。“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師督促與說(shuō)教。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在樂(lè)中求知。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，通過(guò)模擬豐富的色彩和不斷變化的畫(huà)面刺激學(xué)生的視覺(jué)，使之產(chǎn)生新鮮感；通過(guò)逼真悅耳的音響刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)使之產(chǎn)生輕松感；并能做到聲情并茂，融科技知識(shí)與藝術(shù)于一體，使學(xué)生得到美的享受。如在軌跡教學(xué)中，把符合條件的點(diǎn)在屏幕上一點(diǎn)一點(diǎn)地閃動(dòng)集合而成，生動(dòng)形象，揭示了軌跡的特性；還如在函數(shù)圖象的判斷中，采用動(dòng)畫(huà)顯示曲線(xiàn)或圖表，使曲線(xiàn)自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移入，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自變量x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。2、可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩人怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情。3、可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。用計(jì)算機(jī)上課，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，學(xué)生被吸引去看去聽(tīng)，不由產(chǎn)生了積極主動(dòng)的情感，這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀 、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，加深了理解，而且長(zhǎng)久難忘。如在講二次函數(shù)Y=KX2的圖象和性質(zhì)，如果一個(gè)個(gè)不同的Y=KX2按K的大到小正到負(fù)逐個(gè)作出圖象，常規(guī)教學(xué)需要時(shí)間多，效率又低；采用計(jì)算機(jī)作圖，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，便能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。4、可以化靜為動(dòng)，使學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。 例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情 境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。5、可以突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維 ，提高數(shù)學(xué)思維能力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)思維能力。在《函數(shù)的概念》教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)從抽象→抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)變量的深刻理解。

二、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)：

1、多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練。電腦多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。我們?nèi)糁灰怂季S結(jié)果而忽略或省略了思維過(guò)程，那簡(jiǎn)直就是\"殺雞取蛋\"了！例如：函數(shù)自變量取值范圍問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的抽象的思維過(guò)程，用多媒體來(lái)展示其結(jié)果當(dāng)然形象、直觀，可它同時(shí)也失去了整個(gè)思維過(guò)程。2、多媒體充其量只是公開(kāi)教學(xué)的展示品。由于制作的困難以及相關(guān)課件的匱乏，為了一場(chǎng)公開(kāi)課，需要多名教師動(dòng)用集體的力量費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件。如此的勞力勞心在平時(shí)教學(xué)中當(dāng)然不得不敬而遠(yuǎn)之了。而且，最令人擔(dān)憂(yōu)的是，為了這場(chǎng)公開(kāi)課，上課教師把所有的精力都放在多媒體制作上，而忽略了對(duì)教材的深入研究以及對(duì)學(xué)生的細(xì)致分析，把公開(kāi)課當(dāng)成了課件的展示課。3、多媒體的程序化讓數(shù)學(xué)課堂成為\"放映廳\"。上課前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)完美的課件程序，上課時(shí)，教師只需按部就班程序化地按鍵，課件便按順序\"播放\"下去。這一堂課，教師變成\"播映員\"，學(xué)生變成\"觀看者\(yùn)"，師生一起\"圍著屏幕看\"。當(dāng)然，作為\"播映員\"的教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。而作為\"觀看者\(yùn)"學(xué)生們思路也必須循著屏幕展示的思路，否則，會(huì)讓上課教師十分為難。4、過(guò)于追求多媒體的界面美。這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，五彩繽紛的界面，干擾學(xué)生的觀察，使學(xué)生忘了看清數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)它不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)。應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題放在第一位，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)本身的魅力放出光芒。5、為了\"多媒體\"而\"多媒體\"。其實(shí)，我們經(jīng)常看到，有的課件根本就是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用，整整一節(jié)課教師干脆都不再板書(shū)；有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練，造成課上到中途而無(wú)法進(jìn)行；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無(wú)措，致使課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。（下轉(zhuǎn)第122頁(yè)）

（上接第124頁(yè)）三、多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不能\"以輔代主\"。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體， 教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。2、不能\"為用多媒體手段而用多媒體手段\"。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)， 反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、不能\"以模擬操作代替實(shí)際操作\"。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。4、不能\"以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考\"。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。5、不能\"以人機(jī)對(duì)話(huà)代替師生對(duì)話(huà)\"。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第122頁(yè)）目標(biāo)。如果盲目地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話(huà)，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫\"滿(mǎn)堂灌\"的模式。6、不能\"以形象思維代替抽象思維\"。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得教學(xué)的快節(jié)奏、大密度、高效率、優(yōu)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教改更有目的性和針對(duì)性，使老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。（完）