遠程教育與小學數學教學

隨著教學手段的不斷更新和進步，電教多媒體也越來越受到各地教師的重視和青睞，多媒體在課堂教學中的地位越來越高。

多媒體教學可以帶動同學們更加積極地去學習，去思考，因為同學們會覺得它很新鮮，認為這個世界發展真是快啊，從而引發同學們的學習欲望。另外，它的生動有趣也是一個重要因素。在這種氛圍下，同學們的學習效率自然也就提高了。

1、運用多媒體，有利于激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發學習興趣是促進學生學好數學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如我在教學《生活中的比》時，首先用課件出示小明在哈哈鏡前的模樣，然后用課件再出示幾種大小不同的相片，讓學生觀察這幾種相片有什么不同，哪幾個與小明的樣子相同。當這樣的情境剛剛出現時，學生精神抖擻，積極性非常高，興趣極濃，很快參與到課堂學習中。這就為下面學習比的意義打下了堅實的基礎。

2、運用多媒體，可以更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能。數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

3、運用多媒體，有利于突破知識難點。

應用媒體資源可以使抽象、枯燥的數學知識具體、趣味化，突出教學重、難點，取得良好的教學效果。小學生遇到知識重難點往往不容易理解，這時運用計算機輔助教學，創設學生感趣的生活境，用生動的動畫，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

《圓的面積》是小學六年級數學上冊的內容，重點是讓學生能用圓的面積公式熟練地計算，難點是推導圓的面積公式。為了讓孩子突破難點，我利用動畫演示公式推導過程，這樣讓靜止的知識動起來，讓抽象的知識具體化。這樣學生在教學中像看動畫片一樣，很輕松很積極地掌握了知識。

4、運用多媒體，有利于加大練習量，同時有利于課堂分層訓練，提高練習水平。

數學教學中要讓學生進行大量的練習，才能有效地對所學知識進行鞏固，以致牢固地掌握所學知識，靈活地將數學知識運用到生活中。傳統的課堂訓練中一般采用一刀切的做法。即不管學生的層次都做同樣的練習題，結果導致優生“吃不飽”，后進生“撐不了”的現象，而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。

如在教學應用題時，我利用多媒體課件，在后進生的分類屏上顯示基礎題，在中等生的分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，而在優生的分類屏上顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動學生的積極性，真正做到了因材施教。

5、運用多媒體，有利于培養學生的思維能力。

思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。興趣可以刺激學生的好奇心，好奇心又可以使學生由興趣得到的表象感知，延伸鞏固為思維的內驅力，及時地發現和培養學生的思維能力和創新能力。

例如：在教學《圓柱的表面積》時，有這樣一道習題：“一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米。前輪轉動一周，壓路的面積是多少平方米？”由于學生的生活經驗較少，有的學生根本沒見過壓路機，或者有的學生沒有親身經歷，不知道壓路機工作時的情景，所以部分學生無從下手，有的學生存在思維定勢，不加思索的列出了圓柱表面積的計算方法，當然有的學生求的是圓柱的側面積。到底該怎么做呢？此時此刻只讓學生憑空設想，根本無法感受到解決問題的根本所在。于是，我設計了一個動畫課件：寬闊的馬路上有一個壓路機在工作，他那巨大的輪子在滾動。把鏡頭拉近，就看到了壓路機壓路的全過程，看到了壓路機前輪與壓過路面的關系，再將輪轉過一周所形成的壓路面積連續閃動幾次，身臨其境的感覺使學生恍然大悟。就這樣通過把抽象的東西變為生動、形象的畫面展現在學生面前，學生一看便知。既激發了學生的學習興趣，又培養和提高了學生形象思維的水平。

6、運用多媒體，可以建立數學和其他學科的聯系。

數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。

多媒體教學作為一種先進的、行之有效的教學手段，將課堂教學引入全新境界，極大地提高了課堂效率。但在實際教學中，有些教師一味地追求時髦，誤解了多媒體的實際意義，濫用課件。

課件作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會激發學生的學習積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來：課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。

因此，我們不能走進多媒體輔助教學的誤區，舍本求末，而要根據具體學情充分利用教學資源，恰當運用多媒體輔助教學。

多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但也只是實施教學的手段之一，并不是說運用了多媒體課件，就是體現了先進的教學理念。我們運用多媒體課件時，要針對教學內容和學生實際而定。不能把它當作萬能鑰匙。同時，多媒體要和實際動手操作結合起來，才能更有效地提高教育教學效率。