尊重教師也要講藝術

一個校長應時時處處表現出對教師的尊重。尊重教師的主人翁地位，并創造條件，讓教師有更多的參與學校管理的機會，使他們真正行使當家作主的權力。校長尊重教師，可從以下五個方面人手。

一、了解教師

校長要了解教師，這是教師發展的關鍵。首先，校長要了解教師的現實狀況，把握教師的教育教學水平和能力，了解教師的進取心。其次，校長要了解教師的需要，對教師的個人和家庭需要、目標愿望要心中有數，在布置工作的時候予以綜合考慮和合理安排。第三，校長應用盡可能多的時間去接觸教師，在交談中了解教師的性格特征、興趣愛好、喜怒哀樂等。

能夠了解教師的校長，必然善于站在教師的角度思考所碰到的問題。這有助于達到相互理解、和睦相處、團結共事之目的。

二、發現教師

發現，是一種管理的智慧；管理，更需要智慧的發現。校長的最大價值不在于做了多少事，而在于發現了多少人，培養了多少人。每個教師都有其強項和特長。校長要善于用敏銳的眼光發現教師的閃光點，將最合適的人放在最恰當的工作崗位上，讓每位教師都有展示自己才華的舞臺，享受生活與工作帶來的愉悅與樂趣，真正實現人生的價值。

校長要多為教師創造成功的機會，積極為教師鋪路搭橋，讓教師在體驗幸福與實現自身價值中不斷發現新的自我。校長可通過大會表揚、經驗介紹、研討課展示等形式，竭力挖掘每位教師的個性特長，彰顯其個性化亮點，為教師營造成功的環境。

三、欣賞教師

俗話說：“真誠話感人，鼓勵話助人?！弊鳛閷W校領導者，校長要善于發現教師工作中的成績（包括優秀事跡），并及時加以贊美頌揚。贊美對教師心理是一種強有力的刺激。恰如其分地贊美教師，使其享受到成功的喜悅，可促使其進一步自尊、自信。

始終用欣賞的目光看待教師并不容易，校長首先要有為學校發展嘔心瀝血的精神，明白“政無大小，以得人為重”的道理；其次要有廣闊的胸襟，不嫉妒、不猜疑、坦坦蕩蕩。如果用猜疑或挑剔的目光看待人，別人在你心中肯定一無是處。

四、信任教師

校長如果不信任教師，他的潛意識里就會把管理當做“管制”甚至是“統治”，對教師處處、時時、事事都有一種防范心理，每出臺一項規定都著眼于“制約”，總覺得教師“得寸進尺”，于是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”……校長不信任教師，教師也必然把校長當“老板”。無形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長。即使校長是真心為教師好、為學校好，教師也不會輕易相信，總懷疑校長有什么“貓膩”，甚至揣摩校長“肯定又得了什么好處”。如果出現這種情形，校長先要反省教師為什么會把自己想得這么壞。要知道，教師對校長的這種不信任，首先是因為校長對教師不信任。

五、寬容教師

當教師偶爾因為公交堵車來晚了一分鐘，校長只需善意地笑一下；當青年老師工作中表現出急躁、馬虎時，校長可以拍拍他的肩提示一下：小伙子，你要認真喲；當教師沒有做好安排給他的工作時，校長可以先表揚他所付出的努力，然后再告訴他怎樣去做或者干脆和他一起去做……每個人都有長處和不足，校長要養成多看人家長處的習慣。教師有缺點，決不能背后議論。背后說人家短處，最容易傷感情，也是對別人的不尊重。正確的方法應該是，主動找他談心，先肯定其優點，然后再恰如其分地指出不足，教師大多能心悅誠服地接受。