運用媒體技術提高作文水平

隨著科學技術的進一步發展，現代媒體技術以其便捷及時、信息豐富、資源共享、資源重組和重復播放等特點，已悄然進入課堂，它改變了傳統作文教學單純技法訓練的模式，為作文教學開辟了一片嶄新的天地。課堂教學中利用網絡資源提供的豐富多彩的聲像資料，調動學生積極情感，發揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，培養學生的寫作興趣，激發寫作欲望。引導學生參與作文教學全過程，增強學生主體參與意識，培養了學生的創新精神，提高作文水平。

正文：隨著科學技術的進一步發展，現代媒體技術已悄然進入課堂，它以不受時空限制，便捷及時、信息豐富、資源共享、資源重組和重復播放等特點，傳遞著各種教育教學信息。作文教學中，多媒體教學的優勢越來越凸現出來，極大調動了學生多種感官，發揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，增強學生主體參與意識，從而激發學生的寫作興趣。網絡資源為學生提供形象化的寫作材料，課堂得到無限的拓寬延伸，使學生充分展開聯想和想象，發展思維能力，培養創新精神，提高作文水平。

一、運用現代媒體手段，創設作文情境，激發學生寫作興趣。

良好的作文教學情景是學生獲取作文知識，提高作文能力的前提和基礎，它能激發學生作文的興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。創設這種良好的學習情境，真正引發學生主動學習的動機，是廣大教師所追求的。現代媒體技術圖、文、聲等多種功能集于一體，以其豐富的畫面，美妙的音樂，給學生以多種感官刺激，由此引發學生的學習興趣，激發他們探求知識的欲望，使他們以飽滿的熱情投入到作文教學之中。

（一）重現活動情景，激發寫作欲望。作文教學不應為作文而作文，而要通過作文教學激發學生寫作的欲望，即“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”這樣作文才會成為學生一種急于表達的愿望。利用現代媒體手段，重現活動情景，調動學生積極的情感因素，使學生達到不吐不快的境界。如在教學六冊第五單元習作《老鷹抓小雞》的游戲時，教師首先和學生一起開心地做老鷹抓小雞的游戲，并請電教員在一旁錄像。作文課上，在師生共同審題和明確要求的基礎上，按照教學步驟，運用定格、慢放、特寫等方法播放錄像。當學生在電視屏幕上看到自己游戲時的情景時，異常興奮，排除了一切干擾信息，注意力高度集中，他們邊看邊回憶當時活動的情景，篩選有用信息，急不可待的要把自己活動的經過表達出來。教師緊緊把握學生情感投入的興奮點，分小組討論活動的過程，然后派代表匯報。同學們的積極性十分高漲，他們不僅把過程敘述得清楚具體，還把自己當時的心情表達得淋漓盡致。還有的同學竟把當時一個“小雞”摔跤的情景也生動地描述出來，這時老師馬上回放到這一特寫鏡頭，為學生的具體描寫埋下了伏筆。錄像的引入，激活了學生寫作的積極性，此時由于學生有了親身體驗，表達成了學生的第一需要。

（二）分層設定目標，獲得成功體驗。教育的根本目的是使所有學生全面發展。學生智力、認知水平、已有經驗不同，對知識的需求也不同，因此教師要滿足不同學生的發展需求，根據不同的學生設定不同的學習目標，使每個學生都能得到發展。多媒體課件，為教師提供了良好的軟件支持，教師運用課件，人機交互，達到因材施教的目的。如在學習人物對話的幾種形式時，教師充分利用網絡教育資源，運用Authorware軟件制成課件，分別把提示語在前、提示語在后和沒有提示語三種情況分設成不同的目標，并顯示在三個模塊中。第一個模塊運用一種提示語，第二個模塊運用兩種提示語，第三個模塊運用三種提示語，每個模塊點擊完成后，都有一句鼓勵的話語，如“你真棒！還要繼續闖關嗎？”……三個模塊用熱區連接。同時提供三幅無聲情境畫面：兩個同學在校園交談、媽媽到商店買東西、警察叔叔在糾正違章人。學生運用手中的電腦，根據自己的基礎，自主選擇學習任務，達到初級目標后可以向高一級目標前進。教師運用教師機監控所有學生的情況，及時進行個別輔導，及時鼓勵。在集體交流中，不同學生嘗試到了成功的喜悅，增強了寫好作文的信心。通過多媒體教學網絡把要寫的內容直觀具體有層次地展示在學生的面前，使學生對教學內容很感興趣。