淺談英語課堂教學中的評價性語言

在一次英語公開課中，我注意到有位老師問了學生十幾個\"Understand？”這些\"Understand？”中有些確實是課堂中的真實交際，老師也能從這些問中獲取學生的一些信息，而更多的則是教師的教學贅語，結合當時的課堂氣氛，我認為這樣的教學用語不但不能起到激發學生思維的作用，反而挫折傷了學生的聽課情緒，影響了教學節奏，當我們有意或無意地重復著“Do you understand？”“Understand？”“Are you ready？”這些短語的時侯，因為教學用語不當而引起的教學挫傷已悄然而生，我們知道課堂是英語教學的主要陣地，講究課堂教學藝術，充分發揮課堂教學藝術，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習英語的關鍵，在如今愈來愈重視英語教師引導的課堂教學中，教師的評價性語言己經成為不可忽略的一部分，那么我們英語教師的評價性語言應注意以下幾方面的內容：

一、鼓勵性語言應是課堂評價性語言的主體

多數心理學家研究表明，教師的期待和鼓勵會影響學生的成績，小學生正處于身心發展的重要時期，他們的獨立意識和自我表現意識在慢慢增強，且十分注重自己在別人心目中的地位。那么教師善于在教學活動中發現學生的閃光處，多用鼓勵性語音，引導性語音評價會使他們得到自豪感，從而激發他們的學習興趣。

在課堂教學中，較常用的鼓勵語言\"Well done\"，“Good great \"\"Wonderful\" \"Excellent\"等簡單的單詞中，教師不注意的表述和評價往往會改變學生的聽課效果，特別是對英語不感興趣的學生，教師在課堂上熱情，真誠地用到的評價語言就會使原本似乎枯燥乏味的教學內容在學生眼中獲得積極的改變，學生的學習成績就明顯增加。作為課堂教學的組織者，教師還可以把這種鼓勵性語言推廣到全班，讓學生深切感受不單單是老師，而且還有集體的肯定。如一些低年級學生能在模仿兒歌的同時，創造出一些新的兒歌，教師就可以以Gangratulations的形式和全班一些鼓勵，或摸摸他（她）的頭“You're very clever”，對其他同學豎起大拇指說“A cleve boy/girl\"等等，有時遇到學生取得大進步，則可以說Oh， give him a big hand（全體鼓掌）這樣不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生的行為在老師的期待形成一個不斷進取的良性循環，這種感情氣氛的良好循環對教學效果無疑是非常有利的。

二、尊重學生人格，民主平等是課堂評價性語言的基礎

學習語言本身也是一個不斷地發現問題，解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門頗有難度的科目，大多數學生模仿發音時容易出現錯誤，這時教師就可以有禮貌地指出并加以糾正，學生在回答問題時也較容易出錯，這時教師見錯就糾，就會打斷學生思維的連貫性，也會挫傷學生回答問題的積極性，對于不全面或有錯誤的回答可采取課堂討論的方式，讓其他學生補充，必要時教師給予啟發幫助，如在教授What's......？句型時，學生回答多會用It's..…或They're...…的形式，面對這種答案，教師可先表明自己的特點，I don't think so，please think over或采取全班討論的方式Is he /she right？ Who can help her/him？營造一種民主平等氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產生負面效應。

三，活而有序，嚴而有格是保證課堂評價性語言的前提。

教師在滿足學生自尊心，給學生理解，信任的同時，也應注意“嚴”字當頭，例如：在一個學生回答問題草草了事的情況下，教師可以對他說I think you can do it better .Try again學生一聽，馬上會引起注意從而對自身提出更高一層的要求。如學生不注重發音時，教師則可以說Please pay attention to your pronunciation讓學生對語音語調加以注意。古人云“嚴師出高徒”愛學生嚴字當頭，嚴師有格，使學生心悅誠服，是教師不可缺少的一種冶學態度。

四、因材施教，評價性語言多樣化是提升高堂評價語言水平的必然。

由于年齡的差異，學生的心理發展程度也不同，他們對教師評價性語言的需求反饋也不同。低年級學生喜歡直觀性的評價，如教師豎起大拇指表揚或全班一齊鼓掌表揚等，高年級學生希望老師的評價性語言更具全面性、判斷性，所以教師的評價性語言要因人而異。

在新課程教學指導下，英語課堂應該是師生互動，心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示校課技巧的表演場所，也是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的積極活動，這個時空就會破碎。課堂也是在向在場的每一顆心靈敞開溫情懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，課堂應是點燃學生智慧的火把，而教師在英語教師扮演著引路人的角色，而評價性語言僅是盞指路燈，或明或暗，全在教師自己把握，只要教師能夠恰當地運用評價性語言，必定能營造一個良好的教學氛圍，激發了學生求知熱情，進一步提高教學質量，對學生進一步的學習打下堅實的基礎。