思想品德教材中可能遇到的問題及處理建議

老師們用慣了老教材，拿著教科版的教材就覺得不好教，不會教了，難教了，為什么呢？文字少，覺得沒有什么講的；但內容多，設計的活動多，全都進行，一節(jié)課又講不完；課本中設計了這么多的討論、探究、參考書上沒有答案，不知如何處理；理論少，概括性語言少，老師不知板書什么，考試不知讓學生背什么……這一系列的問題也是教師在教學中可能面臨的問題。下面我分別對這些問題提出一些處理建議：

一、文字少，沒什么講的

我們的教材這樣的設計，每節(jié)課都給老師了一個很好的思路，雖然文字不多，但教師自主發(fā)揮的空間大了，我們就可以滲透自己的思想和做法，可以滲透一些鄉(xiāng)土教材，可以滲透一些校本內容，甚至也可以在講授新教材的一些內容時，在一些材料的選用上，還可以選用以前陜教版設計的一些材料、事例等。當然，選用的前提不能丟掉我們現用的教材，也就是要用好教材資源。這其實就是新課程對教師的要求，對教師的要求就是要教師會用教材而不是教教材。編者編寫教材的時候是面對所有這個年齡段學生編寫的，寫的是所有這個年齡段學生共性的問題。對于地區(qū)的差異、城區(qū)的差異、校際之間的差異、個體的差異教材不可能面面俱到。教材僅僅是給你一個思路，那么1教師要根據學生的情況或本地的情況，開發(fā)利用課程資源。認真開發(fā)利用教材、教參、教輔讀物，研究學生的個體差異，充分利用現代手段和各種傳媒所提供的信息等等。使我們的課堂教學空間更大、學習的活力更強、學生的學習興趣更濃、思維的角度更能體現多元化，對問題的認識更深刻、更全面、有利于發(fā)展學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力，總之，教師必須對教材進行再次挖掘、開發(fā)、整合、重新生成教材，也就是我們所說的二次開發(fā)教材。

例如：我們講/、年級下冊的第一單元第一課人類的朋友—大自然這課時可加人鄉(xiāng)土活動主題：我們身邊的自然資源（教師要啟發(fā)學生，讓學生觀察生活；結合自身的生活經驗，總結出教科書中滲透的結論，從而使學生在認知和情感上認同教科書中的觀點。）

1.讓學生課前對家鄉(xiāng)的自然資源進行調查并統(tǒng)計，了解這些資源對家鄉(xiāng)的發(fā)展做出了哪些貢獻。

如：廣元自然資源豐富，氣候的多樣性加之土壤的多樣性決定了廣元自然資源種類的多樣性?，F已查明的動、植物種類達1827種，國家列名一、二，三類保護動物有27種，畜牧業(yè)較為發(fā)達，生豬，毛兔飼養(yǎng)形成了較大規(guī)模。獨特的自然條件使廣元放為油橄欖的最佳適生區(qū)。廣元是全國核桃生產基地，礦產資源豐富，市境內、可供開采的礦藏資源達95種。廣元農業(yè)生產基礎雄厚，擁有蒼溪紅心稱猴桃、青川黑木耳、朝天核桃、劍閣劍門豆腐等知名農產品。廣元人文自然景觀富集?！皠﹂T天下雄”為蜀中四大名景之一，唐家河自然保護區(qū)毗鄰九寨溝旅游環(huán)線，已列人“中國人與生物圈保護區(qū)網絡”，如：劍門蜀道、白龍湖是國家重點風景名勝區(qū)，唐家河是國家保護區(qū)；天臺山、劍門關皇澤寺、千佛崖、國家森林公園等等。這些豐富的自然資源和著名的旅游勝地增加了廣元政府的財政收人，改變了過去那種貧窮落后的面貌。為廣元的經濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。

2.讓學生利用課余時間詳細統(tǒng)計校園內的植物種類，了解這些植物為校園環(huán)境起到了什么樣的作用

現在我們很多學校為了美化校園，凈化空氣，很多學校都是花園式的學校，種植了很多植物，讓學生自己去觀察、統(tǒng)計說出這些植物的名稱。如：法國梧桐，能抵抗煙塵，女貞耐寒性強，菊花它能美化學校環(huán)境，使人賞心悅目，更具有凈化空氣的奇特功能，被稱為空氣的“衛(wèi)士”，月季花裝飾了校園；還有槐樹，萬年青等等。

3.通過對家鄉(xiāng)、學校的自然資源的了解讓學生相互交流此次活動的收獲，新認識了哪些生

物，自己在活動中的感受等。活動目的：讓學生了解家鄉(xiāng)自然資源，認識自然資源給家鄉(xiāng)帶來的變化，培養(yǎng)學生愛護自然資源的情感；通過了解校園里的動植物資源，培養(yǎng)學生親近自然的情感，懂得自然資源的可貴。所以，文字少我們可以整合教材、挖掘補充教材，使教學內容更加充實完善。

二.、內容多，設計的活動多。全都進行。一節(jié)課講不完。

（1）詳略得當。根據課程標準和學生的實際情況確定本課的重難點，教學過程有詳有略。該深講的就深講，該淺講的就淺講，可講可不講的就不講?？傊豢赡苊婷婢愕?，面面俱到是對課程標準的理解不到位，反而重點不突出，難點不能突破，不能給學生留下深刻的印象。（2）提前備課，提前準備，以免遇到問題措手不及。如：八年級下冊P4的分享：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睆男翖壖驳墓P下，我們可以感受到大自然與人類的和諧關系，搜集類似的詩詞，交流各自的感受。學生程度不一樣，運用知識的能力也不一樣，如果不提前準備，謹防問題拋出去了，不一定能收回來，所以，教師必須要有足夠的準備。（3）設計一次活動可以將相關的幾課內容一并進行。如：八年級下冊P17的活動：考慮家鄉(xiāng)的環(huán)境污染狀況，寫出考察報告，在班里交流。P27的活動：調查本地區(qū)某條河流或某個湖泊存在的污染問題，尋找污染源頭，積極參與治理污染的實際行動，并向有關部門提出合理化建議。還有P28的兩個活動：第一個活動：設計一個保護環(huán)境或珍惜資源的公益廣告，舉辦一期環(huán)境公益廣告展。第二個活動：結合本地環(huán)境保護現狀，討論并擬一份針對本地實際的倡議書或具體行動計劃。這四個活動內容都是相關的，都是環(huán)境保護的問題，我們就可以把這四個活動放在一起，設計成一個活動。如：結合自己家鄉(xiāng)的情況，進行一次有{關環(huán)境污染的思考，寫出考察報告，并擬定一份倡議書和對有關部門的建議書，在班里交流。再；如：七下《走進社區(qū)》。P97.P107的兩個活動都是關于社區(qū)的活動，我們可以把兩個活動放在一起象設計成一個活動。如：我們可以安排學生寫份調查報告，內容的設置有：社區(qū)平面圖、社區(qū)概況、社區(qū)的特色、社區(qū)的優(yōu)點、社區(qū)的不足，改善患社區(qū)的一些建議等。一次安排，完成了多項任務。這樣既節(jié)約了時間，又避免了重復勞動，更達到了很好的教學效果。

（4）科學規(guī)劃，合理安排，教學過程充實有序。如：八年級下冊第二課哭泣的自然P91p10，P12，P13，共設里了4個討論，3個探究，1個實踐。如果不進行提前準備，科學規(guī)劃，合理安排，教學內容不但進行不完，而且也進行不下去。本身非常具有教育意義的課，本身設計非常好的課，本身很好的一節(jié)讓學生動眼去觀察，動腦去思考，動手去收集，動嘴去交流，動腳去實踐的課，結果又上成傳統(tǒng)的說教課，只有一些抽象的概念，而沒有親身的體驗的課了。上成這樣的課就失去了我們教材編寫的意義，達不到我們編者編寫的目的了這些活動內容的設置都非常好，究竟該怎么安排？我認為應該采取以下的措施。

第一，有些問題可以通過課堂提問的方式解決的就不必討論

如：八年級下冊P12的討論；假如停水一周，我們的生活會怎么樣？學生根據生活體驗能說出。不能刷牙、洗臉、洗腳，更不能洗澡……第二，有些討論只需學生課前查找資料后課堂提問便能解決。

如：八年下冊P10說說沙塵暴對我們生活的影響及產生的原因。沙塵暴在我們這個地方見的很少，對于這個問題我們可以讓學生查找資料來完成。影響：沙塵暴天氣來的時候，對人的眼睛、呼吸道會造成一定的損害。風比較大，能見度差，對于交通運輸、駕車出行都會造成一定的影響。尤其是沙塵暴或者強沙塵暴攀比較惡劣的天氣來臨時，會伴隨著大風，戶外的建筑物、廣告牌都有倒塌的危險。原因：林草覆蓋率過低是西北地區(qū)氣候千早、出現沙塵暴等惡劣天氣的一個重要原因。北方草地遭到破壞。一是草地被過度開墾；出現沙摸化：二是草地“超載”現象嚴重，即單位草地上承載的牲畜過多，導致草地被破壞而沙化；三是人類盲目采挖甘草、發(fā)菜以及開礦等，破壞了草原、植被；四是老鼠、蝗蟲等蟲害近年愈演愈烈。另外，一些牧民，不小心引發(fā)的草原失火也頗頻出現，甚至引起森林火災。首都北京所遭受的沙塵主要來自河北壩上和內蒙古東南部，而這些地區(qū)過去都是水草豐美的草原地區(qū)，如今嚴重沙摸化或荒漠化。第三，課前對學生分組，讓學生分工合作完成調查任務，課堂交流或課后張貼展示，讓大家共同分享成功的喜悅。這樣既解決了時間問題，又解決了內容問題。如：八年級下冊P9討論；P12家鄉(xiāng)缺水原因；P13中東石油危機產生的根源；資源枯竭對人類生存和發(fā)展的關系。

三、課本中設計的諸多討論、探究，教參上沒有明確答案問題的處理。其實給答案并不好，因為它禁固了教師和學生的思維，不利于師生的成長。教材中沒有答案就意味著有答案，沒有答案就意味著有很多的答案，為什么呢？因為教材這樣設計給老師和學生的發(fā)展提供了無限的空間，讓師生的思維不受限制。

（1）這些問題的設置，本身就是主觀性的、多角度的、開放型的、見仁見智的、答案不唯一的，只要他能說出理由，能夠用正確的理論來支撐，能夠用足夠的論據來論證他的觀點，他只要能夠自圓其說，教師就應該認可他、鼓勵他。比如我們現在考試命題很多題都是答案不唯一的，題目在書外，答案在書中，就是要考學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，歸納總結的能力，所以不能固定答案。只要學生答的言之有理均可給分。像這類開放性間題，一般不可能給答案。（2）教師提前查找有關資料、寬備窄用。如活動：八年級下冊第一課人類的朋友P4的內容，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！苯處熆商崆皽蕚涫占铝性娋洌?/p>

1.杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅。2.劉禹錫《烏衣巷》舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家。3.張志和《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。西塞山，青又綠，白鷺展翅飛；桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。4.杜甫《絕句》兩只黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上宵天。5.杜甫《江畔獨自尋花》留連戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（3）把學生分成探究活動小組，以分組收集有關資料的形式提前布置給學生，課前交與老師，既培養(yǎng)了學生自主探究能力、收集整理資料的能力，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力，同時也開闊了學生的視野。如：八年級下冊Pg的討論：你對瀕臨滅絕的物種保護，你有哪些好的建議？

對這樣的問題，同學們提前收集、整理，建議就會有很多的。一F面是河南省有所學校有個班的同學提出的建議：第一，建立遺傳動植物基因庫，通過克隆來保護物種；第二，就地保護，即建立自然保護區(qū)；第三，遷地保護，針對生長在不利環(huán)境條件下，或者環(huán)境將繼續(xù)惡化的情況.對于這類珍惜物種就實施人工移栽，遷移到適宜的環(huán)境下生存，或者人為建立栽培環(huán)境如遷移到植物園等。第四，對繁殖系數低的物種，加大人工繁殖，讓它從瀕臨滅絕的狀態(tài)改變過來。第五，加大保護宜傳力度，打擊違法盜賣行為，樹立良好的意識第六，制定必要的法規(guī)，對生物多樣性造成重大損失的活動進行打擊和控制。

同學們提出了這么多的建議，老師要正確的引導，對不可取的建議進行討論：“克隆保護物種（學生討論）”0這種方法是完全不可取的，因為他會錯誤地認為我們只要把一個物種的基因保留下來了，將來就可以克隆，保留基因，不過是看起來好像可行的方法而已，當種群中個體數越來越少時，它們的基因庫中的基因的組合方式也會減少，變異會受到影響，這樣就很難產生新的、適應環(huán)境的性狀，到最后還是免不了滅絕的命運。自然界的自然種群是我們的保護對象。因此，通過克隆來保護物種是完全不可取的。雖然會誤導公眾，認為我們只要把一個物種的基因保留下來了，把細胞保存下來，將來可以克隆，我需要時就可以繁殖，可以隨心所欲。

我覺得我們所要做的，就是從身邊做起，盡己所能去愛護環(huán)境，珍惜每一個生命，善侍自然。

如：八下P9的討論：藏羚羊的滅絕是否會影響到整個長江源區(qū)的生態(tài)環(huán)境？藏羚羊是一種綠色生態(tài)的標志性動物。它主要生活于被稱為“中國水塔”的青藏高原三江源地區(qū)，其生態(tài)位置類似東非大草原上的羚牛。由于其數址的龐大，與同一地區(qū)其他珍稀野生動物相比，在維護生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉中起著主導性作用。據有關專家研究，大群的藏羚羊為瘠薄的高原土壤提供了大量優(yōu)質的有機肥料，它們在春天對牧草的踐踏像人類對冬小麥的壓苗一樣起到促使其分孽的作用，使得收草長勢旺盛，而這又為其他食草動物創(chuàng)造了生存條件。它們產仔后遺留下來的大批胎盤及老弱病殘者，又為狼、棕熊、等許多動物提供了食物，因此它在青藏高原的生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈中起著舉足輕重、不可替代的作用。在某種程度上可以說，如果沒有了藏羚羊，三江源地區(qū)的生態(tài)將會急劇惡化，許多與之密切相關的野生動植物也將面臨滅頂之災。事實-也正是如此，三江源地區(qū)草場的急劇衰退、河湖的日漸千涸和野生動植物的減少，正是與藏羚羊遭到大規(guī)模血腥屠殺同步。而三江源生態(tài)的惡化，又影響著三江中下游廣大地區(qū)的生態(tài)，影響著我們每個人的生存狀況。雖藏羚羊距我們數千里之遙.卻與我們的生態(tài)環(huán)境密切相關。

四、理論少，概括性語言少，老師不知板書什么.考試不知讓學生背什么。過去的教材，知識性強，概括性的語言多，知識點明確，一般人都能上思想品德課。課改后的尹材綜合性強，特別重視與學生生活經驗和實踐滬聯系，設計了豐富多彩的活動和實踐，讓學生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發(fā)展。所以很多知識都是讓學生通過活動、探究獲取的，理論少，概括性語言少。我們老師在講課時，就應該依據課程標準的要求，對于有些情況必須實事求是，有些要寫，有些是讓學生去體驗的，有些是指導學生行為的，不是語言能概括出來的，沒有必要非寫不可。那么出考題也一樣，能采點的采點，能采意的采意，有具體知識點的考客觀性試題，沒有具體知識點的考理解、認識、感悟等主觀性試題，那也就根本沒有必要要求學生去背，況且思想品德課現在讓學生背書也確實需要轉變觀念和方法了。

如考試可嘗試：我們對班級和學校也有歸屬感，表現在：對校園生活的期盼；對老師同學的思念；為自己班級獲得獎勵而激動；生病時渴望同學的看望和關心等。