校本教材竹竿舞的初步研究

1、問題的提出

隨著國家基礎教育課程改革的進一步深入，開發和利用各種體育課程資源，更好的實現體育課程改革目標已成為發展趨勢和當務之急。校本教材開發是對基本教材的必要補充，關系到學生學習內容的全面性和合理性，體現了學校體育教學改革的實際和特點，也是體育教師的權利和工作。因此，對教材資源的開發是學校體育工作者要重點研究的課題。我校經過教學調研，證明小學生對竹竿舞教材有濃厚學習興趣，能夠積極參與到學習活動中去。教材的開發符合少年兒童身心發展特點，有鮮明的民族文化性，學習實效性好，有助于學生逐步養成終身體育的意識，有助于小學階段教學目標的達成。為此，我們對竹竿舞教材從教學理論和實踐的結合上進行較為系統的初步研究。

2、研究對象和方法

2.1研究對象：我校一至六年級15個教學班841名學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：本課題在研究過程中查閱了大量文獻資料，學習專家學術專著和論文，作為研究的理論指導。

2.2.2教學實踐法：實踐法是課題研究基本方法。本課題理論與實踐相結合的研究達到預期研究目標。

2.2.3調研分析法：對課題研究全過程進行調研分析，不斷提高課題研究質量。

3、結果與分析：

3.1教材意義

3.1.1竹竿舞作為校本體育教材可全面發展學生身體素質。由于竹竿舞活動方法形式多樣，能有效提高學生彈跳力、速度、耐力、靈敏、協調、柔韌等素質，促進學生身體正常生長發育。

3.1.2通過教學活動和比賽，發展學生健康心理素質，培養學生團結協作、勇敢頑強和積極向上的思想品質，建立和諧發展的人際關系，使學生能夠正確面對競爭與合作，培養學生良好的體育道德和現代生活方式。

3.1.3竹竿舞作為民族體育項目，可使學生進一步了解不同的民族有不同的體育文化，使學生認識到56個民族是一家，培養學生熱愛祖國的情懷。

3.1.4竹竿舞教材可作為小學各類教材特別是跳躍練習的輔助教材。在練習各種動作方法基礎上，1——3年級可以游戲練習為主，4——6年級可增加競賽練習以提高練習質量和趣味性。

3.2竹竿舞年級教學目標

3.3竹竿舞基本技術

3.3.1完整的竹竿舞分為“打竿”和“跳竿”兩大技術，協調的“打”和“跳”動作合成了完美的竹竿舞，使其成為一種民族體育文化。

3.3.2教學重點：

打竿和跳竿的基本方法。

3.3.3教學難點：

打竿者與跳竿者之間相互協調配合，跳竿者手舞足蹈的協調性。

3.3.4打竿基本方法分為：

3.3.4.1兩人雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿，合到一塊兩竿相碰即“開合”。 “開合”打竿法可用于雙排和多排打竿的方法。

3.3.4.2“開、開、合”： 兩人雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿兩次，合到一塊兩竿相碰， 即節奏為“開、開、合”。

3.3.4.3“開、開、合、合”： 兩人雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿兩次即“開、開”，合到一塊兩竿相碰兩次即節奏為“合、合”。

3.3.4.4多種形式打竿：

（1）多排打竿：兩人一組，各組同學平行依次而排，各組同學各雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿，合到一塊兩竿相碰。

（2）十字形打竿：兩人一組，兩組同學將竿擺成十字形狀，各組同學雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿，合到一塊兩竿相碰。

（3）井字形打竿：兩人一組，四組同學將竿擺成井字形狀，各組同學雙手分別握竿的兩端，兩竿并攏開始，打開碰地上橫竿，合到一塊兩竿相碰。

3.3.5技術要點：

節奏要一致，開合間隔要勻稱。

3.3.6跳竿基本方法：

3.3.6.1單腳進出竿：當竿開時，單腳跳入兩竿中間，當竿合時，腳跳出竿，兩腳可交替進行。

3.3.6.2單腳跨竿：當竿合時，一腳跨向外側竿的一側，當竿開時，跨出腳收回，兩腳交替進行。

3.3.6.3雙腳跳竿：當竿打開時，跳竿者雙腳跳進打開的竿，當竿合時，雙腳跳出竿，可換方向重復進行。

3.3.6.4單腳進出竿與單腳跨竿間隔串聯練習。

3.3.6.5雙腳跨竿：按照“開開合、開開合合”的節奏進行打竿，當“開開”時，雙腳跳進兩竿中連續跳兩下，然后跳出，當“合合”時，雙腳同時跳向另一側，跳兩下，然后轉身跳回，可連續轉身來回練習。

3.3.6.6跳各種不同的打竿形式：跳“十”字形竿、多排竿、“井”字形竿（用基本的跳竿方法進行組合、串聯）。

3.3.7技術要點：

隨打竿節奏而跳，跳時身體輕巧，節奏明快。

3.4教法研究

3.4.1教法步驟：

3.4.1.1教師通過講解示范法（完整示范法與分解示范法）、圖示法、影像法等讓學生建立正確的動作概念。

3.4.1.2模仿練習，練習打竿和跳竿的方法和節奏。

3.4.1.3在教師的指導下，按“開、合”、“ 開、開、合”、“開、開、合、合”的節奏，做打竿的分解動作練習。

3.4.1.4練習打竿和跳竿基本方法。

3.4.1.5進行跳移動竿的練習。

3.4.1.6配樂跳完整的竹竿舞練習。

3.4.2學法誘導

3.4.2.1打竿動作練習

了解打竿的動作概念，掌握打竿動作方法。

（1）擊掌練習“開、合”“開、開、合”“開、開、合、合”的打竿節奏。

（2）兩人一組面對面，進行打竿的練習。

（3）四人一組面對面，進行“十字”形打竿的練習。

（4）八人一組面對面，進行“井字”形打竿的練習。

（5）多人一組面對面，進行多排的打竿練習。

3.4.2.2跳竿動作練習

學習跳竿動作的方法，掌握跳竿的動作技能。

（1）個人單腳跳竿、跨竿和小組配合的練習。

（2）個人雙腳跨竿、跳竿和小組配合的練習。

（3）個人跳“十字”形竿練習和小組配合的練習。

（4）個人跳“井字”形竿練習和小組配合的練習。

（5）個人或多人跳多排竿練習和分組配合的練習。

3.4.2.3自創方法練習

自創打竿、跳竿的方法，提高學生的學習能力。

3.4.2.4創設情境進行竹竿舞練習

創設情境，把各種打竿、跳竿穿插串聯起來練習，提高練習的難度和興趣，體會竹竿舞的樂趣。

4、竹竿舞技能成績評價

5、竹竿舞輔助教材

竹竿舞趣味游戲輔助教材，可作為各種教材選擇性的準備練習或練習中的輔助教材，能有效提高教學活動質量。

5.1《看誰轉得快》：每人相距兩米左右單手持一根竹竿站立（可列隊或自主擇位），聽口令后放手繞竿轉一圈再扶竿，竹竿倒地為失敗。

5.2《移花接木》：把學生分成若干組，每人扶竿一根，成圓形站立，間隔一米左右。裁判員喊“左”或“右”，聽口令后學生按規定方向快速移動換一個位置扶竿，換位后未扶到竿、竿倒或跑錯方向均算失敗。

5.3《看誰反應快》：把學生分成若干組，站立在圓圈線上，一人手持竿站圓的中心。持竿人轉動長竹竿依次從站在圈上的人腳下掃過，竿到時迅速跳起。腳或腿觸竿者與持竿人交換繼續游戲。

5.4《紅旗不倒》：手扶竹竿站立在場地內。聽口令擊掌再扶竿，以擊掌次數多而竿不倒地者為勝。

5.5《碰不到我》：學生間隔一米站立成圓圈（或前后站立），兩人分別持竹竿兩頭圈內外分別站立，竿離地20——30厘米，兩人持竿迅速移動，其他人依次跳起，身體任何部位不能觸竿，觸竿者與持竿人交換繼續練習。

5.6《角力》：參加人數可兩人或多人（每隊不超過四人），學生站于橫竿兩側線后，交錯握竿，聽口令開始，用力推向對方，先將對方全部推出線為勝。

5.7《快上崗》：學生以圓圈站立報自然數，記住自己的號數，一人站立圓心持竿。持竿人叫號后速離竿，被叫號人速跑到位扶竿，竿不倒為勝。被叫號人未能扶到竿或提前啟動均為失敗，聽錯號跑動者亦為失敗。失敗者到圈中扶竿叫號繼續游戲。

5.8《摘果子》：學生可從低到高輪流助跑起跳摸不同高度的竹竿。

5.9《金雞獨立》：每人手持一根約兩米長的竹竿，自主擇位站立，一手掌打開，將竹竿垂直放于掌心，前后左右走動，以走的時間長竿不倒著為勝。

5.10《曲棍球》參加人數、場地面積根據具體情況而定，游戲球為排球或籃球，每人持一根1米長左右一端纏上泡沫或布條的竹竿參賽，。比賽方法規則同曲棍球，為安全期間，采取一防一規則。

5.11《賽龍舟》：把學生分成人數相等的若干組，每人手持一根約兩米長的竹竿，前后相距約1.5米，站在約2米寬長度自定的跑道頂端。聽口令各組以劃船方式動作統一向前跑動，先到達終點者獲勝。

6、竹竿舞教材實施情況分析

6.1通過兩學年體育教學的實施證明，學生對竹竿舞學習興趣濃厚，參與積極主動，技能掌握情況良好，身體素質水平提高較明顯，在學習中能努力展示自我，團結協作，教育教學效果良好。

6.2對教材內容設置及教材處理方法和對策的分析

6.2.1少數民族竹竿舞作為校本教材，我們采取繼承、改造、創新的原則使之適應小學生學習內容，在跳法、器材、配樂等方面都體現學校體育文化特點，實踐證明，對教材內容的設置基本合理，符合學生的身心特點，能針對不同年級不同水平層次的學生設置不同的教學目標，做到關注學生的個體差異，多數學生能完成基本教學內容，但應更進一步加強教材內容設置的理性化研究。輔助教材竹竿游戲的教學，使學生進一步掌握了竹竿的性能和活動興趣，但應嚴格要求游戲規則和公平競爭意識的培養。

6.2.2凡屬體育教材范疇，都存在必然的、內在的、不可分割的聯系性和互補性。在教學實踐中，我們并沒有一味把竹竿舞教材實行單元化教學，在教材處理上采取靈活策略，與其它教材巧妙搭配，例如田徑及支撐跳躍教材的準備活動部分采用竹竿舞練習，不僅熱身效果好，更能使學生體驗到節奏感在運動中的重要作用，而這種節奏感正是跳躍運動重要的技術要素，竹竿舞與其它教材合理的搭配使用是今后教學要重點研究的課題。

6.3對學生學習興趣狀況的分析及對策

6.3.1興趣是最好的老師，學生對竹竿舞活動的興趣濃厚，是因為它具有趣味性、健身性和文化性。學生經過練習就能初步掌握，學生主動學習的興趣高，我校有90%的學生對竹竿舞產生了濃厚的興趣，驗證了校本教材開發的實效性。

6.3.2在教學中，應注意加強對學生興趣的正確引導和評價，運用多種方法合理搭配教材，使學生能快樂的學習。教學中宜多采用教師激勵評價、互相激勵評價、自我評價等方法，使每一位學生樹立信心，感受成功，從而激發創新實踐能力。

6.4對學生技能掌握狀況的分析及對策

6.4.1學生的技術動作基本達到了教學目標。一 、二年級95%的同學初步學會了打“開、合”竿、打雙排“開、合”竿和單腳跳竿的基本方法。三、四年級90%的同學基本掌握多種打竿和跳竿的方法，五、六年級70%的同學能夠較熟練的掌握多種打竿和跳竿的方法，并能自主創編一些打竿和跳竿的方式。

6.4.2在教學中，教師要運用好解決教學重難點的教學方法，有效提高學生的節奏感，提高學生打竿和跳竿的協調配合能力。應注重學生的個體差異和不同需求，針對學習能力強的同學提出更高要求，給予想象、創造、拓展的空間，使學習效果更好，大部分學生則要在形式多樣的練習中，發展速度、反應、力量、協調等素質。要教會學生學會自我分析學習狀況的方法，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，培養學生獲取新知識和分析解決問題的能力，使每一位學生都能在學習中體驗到參與和成功的快樂。

6.5對學生情意表現的分析及對策

6.5.1通過學習，90%以上的同學心理素質、合作意識有了明顯的提高，在活動中表現積極，勤于思考，相互配合，能較客觀公正的評價自己和同學，并能展示和張揚個性，通過刻苦練習達到教學目標。

6.5.2教師在教學中，要注重對學生的行為表現進行及時、客觀的肯定性評價。對思想和行為上的錯誤要及時指出（下轉第26頁）（上接第53頁）并糾正。要多采用合作學習、探究性學習方式，利于提高學生社會適應能力。

7、結論與建議：

7.1校本教材開發是教學改革的重要課題。我校竹竿舞校本教材開發，符合教材開發新穎性、可行性、文化性、教材化的基本要求，經過教學實踐研究，已初步取得成效。

7.2體現教材化是校本教材開發要重點研究的問題。我校校本教材較詳盡體現出校本教材開發的意義；教學目標；教材基本技術解析；教學法；教學法步驟；技能成績評價標準；輔助教材等諸要素，基本體現了教材文化性。7.3教材內容設置以及教材處理是校本教材研究的關鍵。要在教學實踐中不斷完善和拓展教材內容，逐步使之理性化。在教學設計中，要合理安排和搭配教材，彰顯校本教材的實效性和生命力。7.4建議有關部門召開校本教材開發研討會，達到信息交流，資源共享，推進課改深入發展的目的。（完）