淺談信息技術(shù)與化學教學的有機整合

用多媒體信息技術(shù)進行化學教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，表現(xiàn)在知識的呈現(xiàn)上內(nèi)容更加豐富，視野更加開闊，把視頻、模擬動畫、資料以及文字以更變化的形式表現(xiàn)出來；在知識的形式上，集聲音、圖像、文字、圖形數(shù)據(jù)、動畫影視等各種信息傳遞為一體，可激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，達到寓教于樂的目的，使學生的學習過程變得更加輕松、愉快，同時對那些無法操作的，如：液氧冷凍動植物、稀有氣體填充燈泡發(fā)不同光；或具有危險性的如：爆炸時能量的釋放、氫氣及甲烷在空氣中燃燒；或者那些對環(huán)境污染較大的如：硫的燃燒、酸雨的形成等實驗，以及粒子的運動，分子的形成，溶解的過程等，這些微觀的知識不借助模擬很難想像，是初學者的一大難點，運用媒體可以突破難點，化難為易，有了媒體的展現(xiàn)、其描述形象、動態(tài)，具有獨到之處。因而媒體資源的應(yīng)用在教學中備受人們的重視，為了更好的發(fā)揮媒體的獨特功能，在教學過程中可以進行以下有機整合。

一、呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須與教學內(nèi)容和課型相結(jié)合，與學生的知識水平相適應(yīng)。在講授知識前適當?shù)牟シ畔鄳?yīng)的資料提供形象、直觀生動的感覺經(jīng)驗，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，情感得到陶冶，或在學生做實驗前展示實驗操作標準步驟及儀器的正確使用方法，供學生借鑒。在講授知識的過程中適時的播放相應(yīng)的信息，用于驗證歸納有關(guān)內(nèi)容及現(xiàn)象，在教學內(nèi)容授完后，播放相關(guān)知識，用于強化、補充、鏈接、拓寬學生的知識面，無疑是錦上添花。在課堂上期望觀察到的但無法完成的實驗，或無法觀察到的實驗現(xiàn)象，有危險的或?qū)Νh(huán)境造成污染的實驗或生產(chǎn)流程比較復雜的，用媒體播放都能收到事半功倍的效果。同時可以把課堂上的一些未涉及但學生在做題時或課本字里行間滲透的或?qū)W生渴望老師展示的一些實驗通過媒體展示，也是不錯的形式。既拓寬的學生的視野，知識面，增大的課堂的趣味性，又升華了知識。學生愛學，老師也愛教。化學上許多實驗其直觀性，可操作性對于不太發(fā)達地區(qū)的教師來說，實屬難題，加上實驗條件的落后，有危險的，有污染的實驗更是望塵莫及，這使化學的實驗觀在有些地方就落不到實處，利用多媒體教學補這一漏洞，可以說較好的一種形式。

二、多媒體信息技術(shù)與學生學習方式的有機整合。新理念下的學習方式主要是讓學生參與探究活動，體驗科學研究的過程，把知識轉(zhuǎn)化為效能，通過對各種信息的收集、整理、提升、理解，因此教師的目光不僅僅放在教科書上，更要注意利用更廣泛的社會資源，讓學生在創(chuàng)造自我中探索，操作理解中掌握，尋覓中知識升華，求真中自主學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生學著運用網(wǎng)絡(luò)，多媒體去自主學習，適時的開設(shè)化學課堂的媒體互動，把單一的老師板演，轉(zhuǎn)化為學生和老師一塊操作多媒體完成一定的課題。同時還應(yīng)充分的發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，整合化學教學的信息技術(shù)資源，開發(fā)實驗教學的多媒體課件，建立化學實驗多媒體教學資源數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校的資源共享，為提高教學質(zhì)量奠定好堅實基礎(chǔ)。這就要求教師把多媒體的資源展現(xiàn)出來供學生進行實驗探究，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展一些沒有做過的，但有很有教育教學意義的家庭小實驗，讓學生在操作中感知化學的樂趣，尋覓化學實驗所包含的知識，增長見識，發(fā)散化學思維，讓學習方式更自主，讓學生適時的可以從課本中走出來，這對學生化學興趣的提升有不可替代的作用。有了校園資源的共享，老師學生的教學就跨越了時空，走出了單一的學習，可能是更大范圍的知識熔融。坐在一處，學生的學習是與許多學校，縣域的，市域的，省域的，共同學習，分享資源，可開發(fā)的空間是巨大的，多媒體信息技術(shù)的整合方式在這里顯示出它的優(yōu)越性。

三、多媒體信息技術(shù)與教學方式的整合。教學中，要盡可能的從不同的側(cè)面，不同的角度，表現(xiàn)學習主題的情境，通過化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物圖片模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)情境，并要從師生與媒體，內(nèi)容與媒體的關(guān)系入手，探索媒體在教學操作中的基本規(guī)律和要求，使媒體在教師的駕馭下有的放矢的發(fā)揮作用。為此，教師要設(shè)計出利于學生參與知識的教學環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)等教學手段盡可能地將知識結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，將學生從吸收——儲存——歷現(xiàn)的學習模式中解放出來，轉(zhuǎn)向探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造的學習模式和問題——實驗——研究——交流——總結(jié)——練習型的創(chuàng)新學習軌道，讓學生在素材媒體的輔助下，自己去探索，發(fā)現(xiàn)，思考和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的空間是無限的，很難給它一個范圍，因此對它的引用也是普通人不能超越的，很難想像許多資料如果要拋開網(wǎng)絡(luò)去查找，展現(xiàn)，在有限教學過程中，加之個人因素的影響，是多么的費時費事，網(wǎng)絡(luò)對于老師的教，從背景資料的搜集上作用之大，無物能抵。教學方式的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師的教不是一個人在講臺告知學生怎么怎么樣，他知識的呈現(xiàn)具有多樣性，他所呈現(xiàn)的內(nèi)容融合了許多先進的因素，不同形式的教滲透給學生的是更大的興趣和求知欲。

四、多媒體信息技術(shù)與師生互動方式的整合。在教學中，為了發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，就要注意信息技術(shù)與化學教學自然結(jié)合，從引發(fā)學生思考入手，輔助學生對知識形成與知識網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)攝整理，展現(xiàn)應(yīng)用知識的過程成果，實現(xiàn)師生間互動和情感交流。為此，教師不僅要根據(jù)學生和教材的特點合理地組織教學，確定發(fā)展目標，還要設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣和思維最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動學生主動的學習和積極思考，培養(yǎng)學生樂于學習，善于探索，勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神，在教師的多角度多層次全方位的指導下，達到師生互動的最佳整合目的。

如在金屬腐蝕和防護這一專題的教學中，把學生的自主學習與媒體的播放設(shè)計成如下流程：

通過上述的教學片斷中多媒體的應(yīng)用與師生互動的情境的創(chuàng)設(shè)，既發(fā)揮了媒體的重要作用，又把師生的相互活動結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使學生在觀察思考討論的過程中理解知識，掌握技能，啟迪智慧，達到知識的理性升華。

思維的靈性是瞬間的，智慧的升華是無窮的，輔助教學手段是屈指可數(shù)的，芯片空間的開發(fā)是無限的，讓我們把有限可數(shù)的發(fā)展鏈接到無限升級的智慧探索中，用園丁辛勤的汗水滋潤充滿生機的幼苗，為了千秋的教育偉業(yè)春天的枝繁葉茂，花艷、果碩，托起明天升騰的太陽。